ACTITUDES Y CREENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL COMPORTAMIENTO SOBRE CONSUMO DE DROGAS.

El consumo del alcohol y otras drogas forma parte de nuestra cultura. Como adultos tenemos opiniones formadas sobre alcohol y otras drogas y sobre los que las consumen. Incluso los estudiantes más pequeños tienen opiniones formadas. Estas opiniones están basadas en actitudes, creencias, valores y la propia experiencia de consumo. Es importante tomar conciencia del papel que juegas nuestras propias actitudes, creencias, valores y experiencias a la hora de impartir educación sobre drogas, la forma en que enseñemos afecta al resultado sobre el estudiante.

A continuación relacionamos una serie de creencias comunes en la educación sobre drogas y el consumo de las mismas por los estudiantes. Puede que estén de acuerdo con alguna de ellas. La mayoría son mitos, creencias erróneas, aunque algunas contengan algo de verdad.

Creencia número uno : Sólo los especialistas pueden impartir educación sobre drogas.

¡Falso ! La educación sobre drogas no es algo misterioso, ni difícil de enseñar. De hecho, la mayoría de los profesores tienen las habilidades básicas que se necesitan para facilitar el aprendizaje sobre el alcohol y las otras drogas facilitando ayuda a aquellos que puedan tener problemas. La educación sobre drogas es una de las muchas estrategias a usar dentro de un programa de prevención global, destinado a prevenir y reducir los problemas relacionados con las substancias, mantener y promover conductas saludables y mejorar la salud de los estudiantes. Debe centrarse en el desarrollo de distintas habilidades para la vida (asertividad, resolución de los problemas, establecimiento de objetivos y manejo del estrés), así como promover el desarrollo de capacidades personales y sociales de los estudiantes.

Creencia número dos : La educación sobre drogas aumentará la curiosidad de los estudiantes para probar substancias.

La investigación ha demostrado que algunos programas pueden haber aumentado el consumo de ciertas substancias por parte de los estudiantes. Para disminuir la probabilidad de que aumente la curiosidad y el riesgo de consumo de drogas, los programas actuales destacan los riesgos y las consecuencias inmediatas del consumo de drogas y pretenden que los jóvenes tomen conciencia de su propia susceptibilidad personal. Solo las drogas que ya son conocidas y con las que probablemente puedan llegar a tener contacto, deben explicarse con detalle. Se deben introducir en el curriculum en una etapa anterior al momento en que se podrían encontrar con ella en la vida real.

Creencia número tres :Las personas más apropiadas para hablar de los peligros del alcohol u otras drogas a los estudiantes son ex-alcohólicos o ex-drogadictos.

¡Falso ! Las personas que han tenido problemas con el alcohol u otras drogas, pueden ser unos conferenciantes muy impactantes para hablar de drogas y proporcionar una experiencia de aprendizaje fuera de lo común. Los estudiantes mayores parecen especialmente interesados en escuchar experiencias personales de aquellos que han tenido problemas serios con el alcohol u otras drogas. No debemos olvidar que hay que ser consciente de que los estudiantes pueden recibir un mensaje que no pretendemos. Si el que habla ha sido capaz de superarlo yo también podría. Además, generalmente tenemos poco control sobre lo que hacen o dicen los conferenciantes invitados.

Creencia número cuatro : Los únicos que deben ayudar a los estudiantes con problemas con el alcohol u otras drogas son los especialistas en adicciones.

¡Falso ! Personas con distintos niveles de preparación pueden dar diferentes niveles de ayuda. Los profesores ven a los alumnos regularmente, durante largos periodos de tiempo y están en buena posición para detectar los problemas al principio. Cuanto antes detectemos que puede existir un problema y antes empecemos a actuar sobre él, mayor será la probabilidad de reducirlo o de invertirlo. Los profesores pueden ser la "primera línea de contacto" para los estudiantes con problemas con las drogas y ayudarlos a conectar con otros recursos.

Creencia número cinco : Los estudiantes son demasiado jóvenes para "engancharse", se necesitan años para convertirse en adicto

La determinación de determinados factores puede generar dependencia en muchachos de 10 u 11 años, si bien esto es bastante raro. El desarrollo de la adicción depende de.* La propia naturaleza de la droga.-* Las pautas de consumo.-* La disponibilidad de droga.* Las características y situación personal del consumidor. * Las influencias ambientales.- Por ejemplo, un consumo frecuente y predecible es un indicador de dependencia.

Creencia número seis : No se puede ayudar a los consumidores abusivos de alcohol u otras drogas hasta que "toquen fondo".

¡Falso ! Hay una cierta visión del consumo abusivo del alcohol u otras drogas que aseguran que el consumidor excesivo debe sufrir pérdidas personales significativas antes de estar motivado para abandonar el consumo. Algunos terapeutas que trabajan en adicciones interpretan esto como que su ayuda no es efectiva hasta que el consumidor "toca fondo".

La mayoría de la gente joven que consume excesivamente drogas no toca fondo en absoluto, más bien lo que les presiona a cambiar son las consecuencias negativas que surgen de su consumo de drogas. Éstas podrían ser relativamente menores, por ejemplo una confrontación abierta con un orientador, o mayores como tener problemas legales o sanciones en la escuela, Generalmente cuando las consecuencias negativas del consumo de drogas empiezan a pesar más que las positivas, el joven consumidor busca ayuda.

Creencia número siete : Mientras un niño solo use "drogas blandas", como Marihuana, Inhalantes, alcohol o tabaco, es muy difícil que llegue a ser adicto, y por lo tanto no necesitará ningún tipo de intervención.

¡Falso ! Si bien es verdad que la mayoría de los jóvenes que experimentan con las drogas no llegan a desarrollar dependencia, el uso de las llamadas "drogas blandas" puede presentar otros problemas serios. Consumir substancias como alcohol, tabaco, inhalantes o marihuana, pueden traer problemas con los padres, con los amigos, con la escuela, problemas legales, económicos y de salud. Hay también evidencias de que el alcohol, el tabaco y el cannabis, pueden actuar como "drogas puente" para algunos estudiantes hacia las llamadas "drogas duras" como la heroína o la cocaína.. La identificación precoz y el tratamiento pueden ayudar a evitar esta evolución. Tanto en la literatura de investigación como en la práctica clínica se sugiere que cuanto menor sea la historia de consumo de drogas y la intensidad de su consumo mejores serán las posibilidades de obtener un resultado terapéutico positivo.

Creencia número ocho : Lo que hacen los niños fuera de clase no es asunto de la escuela.

Aunque la mayor parte del consumo de drogas ocurre fuera de las horas de clase y fuera de la escuela, muchos de los problemas relacionados con el consumo de alcohol u otras drogas repercuten en la vida escolar de los jóvenes. Por un lado pueden traer problemas con la Ley, llegar tarde a clase, alteraciones bruscas del rendimiento escolar, bajo rendimiento continuado y absentismo. Por otro lado el consumo de drogas puede precipitarse por otras conductas problemáticas, conductas antisociales y bajo rendimiento académico. Por este motivo, la prevención del consumo excesivo de drogas es una oportunidad real para evitar muchos de los problemas de la escuela asociados al consumo de drogas.

Creencia numeró nueve : Es mejor beber alcohol que consumir drogas

¡Falso !. Comparaciones como esta son erróneas e inapropiadas. Ninguna droga, incluso el alcohol, está libre de riesgo. El riesgo depende de la forma en que se consuma, de quién la consuma y bajo qué circunstancias se consuma. La creencia de que el alcohol es relativamente inofensivo está muy extendido en la sociedad, a pesar de su implicación en multitud de problemas sanitarios, sociales, legales, etc. El alcohol está presente en un 50% de los accidentes de tráfico, especialmente entre los jóvenes.

Creencia número diez : Si beber o fumar es aceptable para los adultos debería serlo también para los niños.

¡Falso !. Las actitudes hacia el fumar han cambiado drásticamente durante los últimos 20 años. Ultimamente la proporción de adultos que fuman ha bajado mucho. Fumar está siendo cada vez peor considerado. Es más fácil no empezar a fumar que dejarlo. De la población adulta que fuma, a una gran parte le gustaría dejarlo. Con la bebida no hay evidencia de que un consumo moderado en circunstancias apropiadas, sea perjudicial para la salud de los adultos. Hay evidencias, sin embargo, de que cuanto menor es la edad de inicio en el consumo de alcohol mayor es el riesgo de desarrollar problemas con la bebida. Además los efectos del alcohol aumentan con el bajo peso corporal y con el contenido de agua en el cuerpo. Puesto que los jóvenes están creciendo su peso tiende a ser menor que el de un adulto, por esta razón los efectos del alcohol son mayores en los jóvenes que en los adultos. Las mujeres y las chicas sentirán mas fácilmente los efectos del alcohol ya que su cuerpo tiene menor proporción de agua que el de los varones de su mismo peso.

Creencia número once : La educación sobre drogas es responsabilidad de la familia.

¡Verdad !. Sin embargo, todos los sectores de la sociedad deben implicarse activamente en la creación del cambio social necesario para reducir el consumo de drogas. Las escuelas son la principal institución que tiene la sociedad para la socialización de los jóvenes. Los profesores, desde su papel de ayudar a los jóvenes a prepararse para la vida adulta, están en una situación adecuada para facilitar la adquisición de las habilidades y conocimientos necesarios para que puedan tomar decisiones inteligentes sobre el alcohol u otras drogas. Además de esto, los profesores pueden actuar como modelos positivos y dar elementos de estabilidad a la vida de los estudiantes con familias inestables.

MODIFICACION DE LA CONDUCTA, PROMOCIÓN DEL CAMBIO SOCIAL

El cambio social se refiere a las modificaciones de la conducta, actitudes y creencias de un grupo social, el cambio social es más fácil cuando la sociedad toma conciencia de un problema, pone en acción sus recursos económicos y sociales y moviliza a sus miembros para actuar de forma conjunta en la resolución del problema.

El consumo de Alcohol y otras Drogas se ha extendido en nuestra sociedad. En los últimos años ha habido muchos cambios en el consumo de Alcohol y otras Drogas.

Vamos a examinar los elementos que contribuyen a desarrollar, promover y reforzar un cambio social.

Militantes : Gente que despierta la conciencia social sobre un problema a través de la toma de posiciones publicas o presionando a los gobiernos, es el caso de muchas ONGs como por ejemplo "derechos de los no fumadores" o "madres contra la droga"

Implicación de celebridades : Las personas famosas pueden actuar como modelos, de hecho ya lo hacen en alguna ocasión.

Metáforas convincentes : Una frase o una idea puede captar la imaginación del público y actuar como catalizador del cambio social.

Dirigentes : Aquellos que tienen la responsabilidad y el poder para cambiar directrices y políticas.

Grupos de ciudadanos : Asociaciones que se forman y desarrollan en torno a problemáticas concretas en entornos sociales restringidos.

Financiación : Aumentar los fondos para publicidad y programas.

Informes de referencias : Documentos bien elaborados por personas competentes con autoridad y credibilidad que generen el momento oportuno para efectuar el cambio social.

Medios de comunicación : La atención que puedan prestar los medios de comunicación puede producir cambios en las conductas individuales y colectivas.

Líderes de opinión : Individuos con fuerza carismática suficiente para que su opinión favorezca el cambio social.

Implicación del sector privado : La esponsorización del sector privado a una campaña en concreto puede favorecer el cambio.

Programación : Programar es planificar acciones llevadas a cabo por entidades públicas o asociaciones.

Incidentes significativos : Incidentes que aumentan la conciencia popular y despiertan la opinión pública como son los problemas con el consumo de Alcohol o Drogas de personas famosas.

RESPONSABILIDAD DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

La responsabilidad de aplicar programas escolares globales recae sobre los profesores, los orientadores y la dirección. Alguna de las tareas necesarias para cumplir los papeles y responsabilidades aparecen expuestas mas abajo. (Añada aquellas tareas que Ud. crea que se precisan para cada ocasión).

Impartir programas de educación sobre drogas.

Desarrollar técnicas didácticas para nuevos programas de prevención.

Desarrollar unidades de educación sobre drogas.

Formar líderes juveniles.

Implicar a los padres en la educación sobre drogas.

Seleccionar los recursos apropiados.

Integrar las unidades de educación sobre drogas en el curriculum general.

Impartir las unidades de educación sobre drogas.

Identificar a los estudiantes que pueden estar experimentando problemas.

Enviar a los estudiantes a centros adecuados para recibir ayuda.

Hacer un seguimiento de los estudiantes que han sido enviados para recibir ayuda.

Ayudar a los estudiantes que puedan estar experimentando problemas con las drogas

Entrevistar a los estudiantes sobre su implicación con las drogas.

Hacer una evaluación inicial sobre la importancia de los problemas de droga del estudiante.

Orientar a estudiantes.

Implicar a los padres.

Derivar a los recursos externos cuando sea necesario

Hacer un seguimiento a los estudiantes que se envíen para evaluación o tratamiento.

Formar orientadores juveniles.

Llevar registros de los datos relativos al consumo de drogas de los alumnos así como de las acciones emprendidas.

Asegurar el acceso del personal a la formación y a los materiales.

Proporcionar asesoramiento al personal.

Implicar a los padres y a la comunidad en los programas escolares sobre drogas.

Manejar los incidentes de consumo, posesión e intoxicación.

Entrevistar a los estudiantes.

Entrevistar a los padres.

Crear un ambiente escolar de promoción de salud.

Mantener registros sobre acciones disciplinarias.

TRAMPAS Y JUEGOS.

Los estudiantes hacen preguntas, comentarios o se comportan de maneras que son a veces difíciles de manejar en el contexto de la educación sobre drogas, o en otras áreas curriculares. Un ejemplo de ello es cuando los estudiantes expresan información personal sobre su propio consumo, otra situación es cuando los estudiantes muestran su preocupación por la situación de algún familiar o de algún amigo. Este tipo de situaciones pueden representar "obstáculos" par algunos profesores que no se sienten cómodos al hacer frente a estos temas.

En algunos casos, sin embargo, los comentarios, preguntas y comportamientos de los estudiantes están motivados por un deseo de llamar la atención y desviar el centro de atención de la clase o actividad. Otro objetivo puede ser desacreditar o atacar al profesor o a su mensaje. Los profesores deben ser conscientes de esto así como de los tipos de " trampas" y "juegos" que pueden plantear los estudiantes. Estando preparados, se puede convertir un "juego" o una "trampa" en una oportunidad para aumentar el aprendizaje.

Las "trampas" pueden ser frases, preguntas o comentarios. Los "juegos" son extensiones de las "trampas". Son más largos, más lentos y más provocativos. Aunque la intención del juego es similar a la de la trampa, el juego requiere que se reconozca a un ganador.

Los juegos y las trampas van desde lo obvio y elemental a lo sofisticado. Operan tanto a niveles verbales como no verbales.

¿Como podemos hacer frente a los juegos y trampas ? ¿Como podemos diferenciarlos de las preguntas o preocupaciones sinceras ?. Lo siguiente es una sencilla estrategia de cuatro pasos desarrollada para hacer frente a los juegos y trampas.

1-Identifique la conducta, pregunta o comentario problema.

Estos temas pueden tener relación con los hechos que se están tratando, con actitudes o creencias, con personas concretas, y/o con la relación alumno/profesor. Además, junto con el significado manifiesto puede haber una intención oculta. Por ejemplo, en una situación donde un estudiante , Juan, presenta los resultados de una investigación sobre los efectos a corto plazo de la Marihuana, Susana puede decir, "¿ Qué hay de malo en la Marihuana ?, Yo conozco mucha gente que la consume y no ha tenido ningún problema".

Los temas que se pueden desprender de este planteamiento son : efectos a corto y largo plazo de cualquier droga, riesgo relativo, la actitud alarmista de los adultos o un desafío a la credibilidad y a los motivos del profesor (¿Qué sabrá Ud. de la marihuana ?).

2.- Evalúe el propósito o la intención subyacente y decida si está justificado tomar alguna medida después de la clase.

¿Está Susana tratando de minar la credibilidad de Juan ? ¿ Se está jactando de su consumo ? ¿Está intentando que Ud. defienda el no consumo ? ,

Si su evaluación de la situación sugieren que es un incidente normal de la clase, no será necesario hacer nada especial después de la misma. Si considera que puede ser motivo para iniciar un proceso de evaluación de la joven, debería "Tomar nota" de su racionamiento para dejar constancia de cara al seguimiento del caso. En el contexto de la educación sobre drogas los estudiantes que presentan este tipo de obstáculos pueden ser consumidores de alguna droga y necesitan ayuda.

Si cree que el estudiante puede estar teniendo problemas debido al consumo de drogado debido al consumo de drogas por parte de algún miembro de su familia, la normativa de la escuela debería proporcionar información sobre como proceder . De forma similar, si sospecha que el estudiante puede estar implicado en el suministro o venta de drogas, la normativa disciplinaria de su escuela debe indicar que hacer.

3.-Hacepte la conducta, pregunta o comentario del estudiante.

Se recomienda que el profesor agradezca la preocupación del estudiante, sea empático y, si es preciso, ofrezca la oportunidad de comentarlo después de la clase.

Si cree que Susana está intentando tenderle una "trampa" , por ejemplo, llevarle a una defensa personal del no consumo, en lugar de apoyar la toma de decisiones por parte de los estudiantes, no caiga en ella. Puede asentir con la cabeza o bien agradecer el comentario y responder. Debe evitar enfrentamientos, etiquetar al estudiante o ponerle agresivo.

4.-Responda

Identificado el problema subyacente, ofrezca soluciones alternativas y/o explore el tema y/o retome el control de la situación, dependiendo del motivo que perciba para el comentario.En nuestro ejemplo Ud. podría retomar el control de la situación respondiendo de la siguiente forma : " Susana dice que no ve nada malo en consumir marihuana porque conoce alguna personas que la consumen sin haber tenido ningún problema, escuchemos el resto de la presentación de Juan y luego las opiniones de otras personas de la clase".

Tanto la forma como el contenido de sus respuestas a los "juegos" y "trampas" son importantes. Su forma debe ser natural, con un tono uniforme y con confianza. Esté atento al lenguaje de su cuerpo. El contenido de sus respuestas debe ser claro, asertivo y no amenazante.