OPINIONS D'AHIR

                                                                      El nou marc curricular

Aquest mes de gener es presenta oficialment el marc curricular per a l'ensenyament obligatori, publicat el mes de juny passat.
Fruit de tot un proces de reflexió coordinat pel Departament d'Ensenyament, s'ha arribat a elaboorar aquest instrument pedagògic per tal de facilitar la tasca d'ordenació educativa en tot allò que suposa la formulació d'objectius educatius i orientacions psicopedagògiques per als diferents cicles, amb una clara visió de continuïtat entre els diferents nivelIs.

Sense pretensió d'exhaustivitat, se'n poden destacar alguns trets:

-A l'hora de plantejar-se que s'ha d'ensenyar als nostres infants i adolescents, es a dir, quins aprenentatges volem que assoleixin al final de cada cicle, per tal que esdevinguin ciutadans capaços de participar activament, sense deixar de ser crítics, en la societat de l' any 2000, hem de fer propostes d'educació integral que facilitin el seu desenvolupament harmònic i equilibrat. Cal contemplar no nomes els clàssics continguts que es refereixen a fets -informacions concretes-, conceptes, sistemes conceptuals, sinó tambe els procediments, es a dir, .les habilitats tècniques de trebalI, estratègies d'aprenentatge i tambe els valors, les actituds i les normes propis d'una societat plural i amb voluntat de participació democràtica. Sovint des de l'escola s'havien fet ja aquests plantejaments, però tenim ara una eina que pot facilitar-ne la sistematització en plantejar la seva gradació en els diferents cicles i el seu tractament des de les diferents àrees curriculars.

-S'ha insistit tambe en la necessitat que cada centre elabori la seva programació d'acord amb els objectius bàsics proposats per l'Administraci6 educativa, pero adequant-los a la propia realitat escolar. Des del marc curricular es proposen diferents nivells de concreció on es clarifica el nivelI que estableix l'Administració i el nivell propi dels centres educatius. Es parteix del fet que es cada mestre qui elabora la programació d'acord amb el projecte educatiu del centre, pero per això necessita: orientacions didàctiques, models suggeridors i ordenació previa dels grans blocs de continguts, segons la lògica interna de l'àrea i l'etapa madurativa dels alumnes.

-L'opció feta per a la integració d'alumnes amb necessitats educatives especials es un repte immportant. Els models de programació individual han estat un esforç de molts educadors, sovint assessorats per altres professionals; resultava dificil, però, coordinar la programació del grup-classe i la individual d'alguns alumnes. L'actual marc curricular ofereix un model que concreta el llenguatge que es refereix a la programació i proposa formes d'adequació dels programes bàsics a les necessitats educatives dels alumnes.

S'ha fet un primer pas que nomes tindrà plenament sentit quan es comprovi la possibilitat de ser desenvolupat realment en els centres i esdevingui util per als professors. Els centres que experimennten els programes experimentals de Cicle Superior d'EGB, i lr. i 2n. Cicles d'Ensenyament Secundaari, hi estan trebalIant amb il·lusió. Progressivament, caldrà anar-lo contemplant en els diferents Plans de Formació del Professorat i comptar tambe amb noves aportacions de centres, grups de mestres i institucions dedicades a la investigació educativa.

Butlletí dels Mestres, gener 1987, núm 212, Tercera època