NOTICIES

Los sindicatos han aprovechado la celebración del Día Mundial de los Docentes para volver a pedir medidas que favorezcan el reconocimiento y el apoyo social a su labor, y que a la vez sirvan para mejorar la calidad de la enseñanza. Muchas de dichas actuaciones podrían recogerse en un futuro Estatuto docente que difícilmente podrá aprobarse en la presente legislatura, debido a la falta de acuerdo en la Mesa de negociación y la inminente disolución del Parlamento por la próxima convocatoria de elecciones generales.

Madrid. G. A.
La UNESCO y la OIT crearon en 1994 el “Día Mundial de los Docentes”, que desde entonces se celebra todos los años el 5 de octubre en más de 100 países, para llamar la atención de la opinión pública  sobre el “importante papel” de los enseñantes “en la construcción de un futuro mejor para todos los estudiantes del mundo”. Por ello, es una ocasión para que los sindicatos docentes presionen a sus gobiernos y sensibilicen a las comunidades educativas y a la sociedad en general, sobre “la necesidad de invertir en recursos humanos y financieros para lograr una educación para todos gratuita, pública y de calidad” en el año 2015. La campaña de este año se ha centrado en reivindicar unas mejores condiciones de trabajo para los profesionales de la enseñanza, “lo que implica unas mejores condiciones de aprendizaje para los estudiantes”.
En España, el sindicato ANPE ha aprovechado esta conmemoración para recordar que los docentes,  “llevan ya tiempo esperando que se desarrollen las medidas previstas en la LOE para el reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado” y, en consecuencia, que se promulgue un Estatuto que sirva para mejorar sus condiciones de trabajo y “dignificar” su función profesional. Así, ha vuelto a reclamar “medidas efectivas y un esfuerzo la gran escala de todos los implicados en el proceso educativo, para mejorar la convivencia en los centros”.

Inversión económica

ANPE ha pedido a la administración educativa “la inversión económica necesaria y las decisiones valientes y realistas que ayuden a solucionar los altos porcentajes de fracaso escolar, que nos hacen figurar en los puestos de cola de Europa”. Ha denunciado “la utilización de la educación como arma de confrontación política; la sucesión de leyes educativas mal diseñadas; la ausencia de un pacto de Estado que garantice la estabilidad y cohesión del sistema; la rebaja de la cultura del esfuerzo; los debates innecesarios y maniqueos; y la imposición de contenidos y criterios de evaluación que miden a todos por el rasero más bajo”. Y, en definitiva ha propuesto a la sociedad “un reconocimiento explícito a la importancia de la tarea que llevan a cabo los maestros y profesores”.
También la Federación de Enseñanza de CC.OO desea una “revalorización social” de los docentes, unos profesionales a los que “cada día se exige más” mientras que sus condiciones de trabajo y los recursos de los que disponen no cambian y sí lo hace la realidad de la escuela, debido a fenómenos como los cambios en la estructura familiar, la inmigración, el impacto de las nuevas tecnologías y el acceso de niños y adolescentes al mercado de consumo casi “en las mismas condiciones que los adultos”. Por ello, pide más profesionales de apoyo o refuerzo a los docentes, reducción de las ratios, programas adecuados de Garantía Social,  y fomento de las tutorías y de los equipos de orientación, con garantías financieras por parte de las administraciones.

Mejores condiciones de trabajo

FETE-UGT reclama igualmente “mejores condiciones para la docencia, a fin de garantizar una educación de calidad”, y recuerda “el importante papel que desempeña este colectivo en la construcción de un mundo mejor para todos los niños del mundo”. En consecuencia, cree que dichas mejoras pasan por unas “aulas adecuadas” a la diversidad del alumnado; unos “recursos pedagógicos suficientes para una docencia innovadora acorde a las necesidades de la nueva sociedad”; y unas medidas preventivas “para un ambiente saludable y de seguridad”.
FETE exige asimismo dotaciones económicas para “recuperar el poder adquisitivo de los salarios del profesorado perdido desde 1996, y la necesaria incentivación retributiva para desarrollar su carrera profesional a través de la promoción”. E insiste en que la educación de calidad “es aquélla que cuenta con ratios, plantillas y herramientas que permitan una atención acorde a las necesidades educativas del alumnado, y que incorpora nuevos perfiles profesionales desde los que abordar la creciente complejidad social que se refleja en las aulas. Todo ello –añade- en un marco en el que la profesión docente cobre el valor y el reconocimiento social que le corresponde”.

Ofensiva privatizadora

La Confederación de STES-intersindical ha reiterado su preocupación por “la ofensiva global privatizadora que está en curso, que viene a empeorar y precarizar las condiciones laborales y profesionales del profesorado, y  desvirtúa el concepto mismo de educación, que pasa de ser un derecho esencial para la formación y el progreso a un bien cotizable en el mercado. Ha valorado negativamente que España sea el tercer país de la Unión Europea con mayor porcentaje de enseñanza privada, “con todo lo que ello conlleva de desregulación de condiciones laborales de los profesores, de precarización, y de pérdida de puestos de trabajo y dualización social”. Y ha puesto como ejemplo de ello la financiación total a los centros privados en tramos no obligatorios de la enseñanza, como la Educación Infantil.
Los STES-i consideran que el 4,7% del PIB que España invierte en educación nos coloca “muy a la zaga de los países de nuestro entorno”. Y creen que “poco o nada a aportado la LOE con respecto a la mejora o promoción de las condiciones de trabajo del profesorado, ya que, entre otras cuestiones, se permite el aumento de las ratios, que es una medida fundamental no sólo en es mejora de condiciones, sino para elevar la calidad de la enseñanza en general”.

Sin avances en el Estatuto

Por otra parte, los representantes del Ministerio de Educación y de los sindicatos se reunieron el pasado 14 de octubre en el marco de la Mesa sectorial, para reanudar las negociaciones sobre el futuro Estatuto docente que habían quedado interrumpidas en julio. Ambas partes no han variado sus posturas y se mantienen las diferencias, insalvables de momento, sobre temas como la aplicación indefinida de la llamada “jubilación LOE” (anticipada y voluntaria desde los 60 años); el diseño de una carrera docente que permita la promoción horizontal, y también entre los distintos cuerpos de profesores a través del concurso de méritos, con la posibilidad de poder acceder a la universidad.
También siguen las discrepancias relativas al mantenimiento de los concursos de traslados estatales; la reducción de la jornada lectiva para los mayores de 55 años, la concesión de un complemento generalizado por especial dedicación al centro, el reconocimiento de las enfermedades profesionales, etc. Dada la complejidad de algunos de estos temas, en futuras negociaciones deberían participar asimismo representantes de las comunidades autónomas y de los ministerios de Economía y Hacienda y de Administraciones Públicas. Pero parece casi imposible aprobar el Estatuto en la presente legislatura, dada la próxima convocatoria de elecciones generales y la consiguiente disolución del actual Parlamento.

 Comunidad Escolar nº 817,  10-10-2007

-------------------------------------------

En la misma atmósfera de compleja sencillez que le dio sello y con el mismo sentido de utilidad que inspiró a su autora: el renovado Diccionario de Uso del Español (Edit. Gredos y Círculo de Lectores) entrega, sin ataduras y con el sentir lingüístico de la sociedad actual, un conjunto completo de términos con el que expresar cada día nuestra humanidad.

El propio tiempo

Entrar en el `modo de operar´ de Moliner, respetar sus principios de claridad y utilidad, intentar alumbrar sus escasas deficiencias y esclarecer aspectos y situaciones de la última década es el trabajo que bajo la dirección del lexicógrafo Joaquín Dacosta han llevado a cabo expertos de la Lengua en esta ya tercera versión de la etimología, información gramatical, términos sinónimos y antónimos, expresiones coloquiales, modismos y campos semánticos emparentados, que en su Diccionario de uso del español (Editorial Gredos 1967 y 1968) compilara y redactara la intelectual aragonesa María Moliner. El resultado llega ahora, 50.000 ejemplares editados por Gredos y Círculo de Lectores, con 90.045 entradas, 3.500 páginas en dos volúmenes, edición electrónica simultánea y un CD-ROM con programas monosaurio y multisaurio. Una ingente y extraordinaria propuesta de inmersión en nuestra lengua que estos días desembarca en librerías de España e Hispanoamérica.
“La imagen del léxico nunca puede ser una fotografía, sencillamente porque una lengua es cambiante por naturaleza. `El lenguaje –como decía Cadalso- se muda al mismo paso que las costumbres´. Los diccionarios no pueden registrar las palabras más allá de su propio tiempo. Por ello, inevitablemente, están llamados a envejecer –afirma el académico Manuel Seco, en su prólogo al Diccionario de uso del español- La única forma de que un diccionario sobreviva es renovarlo periódicamente. En ningún género de obras como en el diccionario tiene tan entera validez el viejo emblema: O crece o muere.” Y el Moliner vuelve a escena.

Favorecer el uso

En la nueva sede madrileña del Instituto Cervantes, rodeada de los grandes expertos de la Lengua, como el académico Manuel Seco –“María Moliner ha sido el último eslabón de una cadena de héroes de la Lengua de la que forman parte Lebrija, Cobarrubias, Salvat o Casares”-, y avalada sinceramente por el ministro de Cultura –“Su trabajo es una novela de las palabras, un gran poema de la vida del español. Ha sido fundamental en mi labor de escritor”-, la rigurosa creadora que fue María Moliner tuvo al fin el gran reconocimiento del mundo institucional que una restringida visión del quehacer del lingüista le había mermado hasta ahora a pesar de estar considerado desde el primer momento de su publicación como uno de los trabajos lexicográficos más valiosos y originales del siglo XX, una obra excepcional, por filólogos, lingüistas y escritores.
Reconocimiento global y desde todos los sectores a esa extraordinaria personalidad que a lo largo de quince años llevó a cabo una revisión profunda de todas las definiciones contenidas hasta entonces en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua; que desechó aquellos términos lingüísticos que consideró en desuso; que cambió el lenguaje utilizado en éste –de carácter retórico y academicista- por uno simple y asequible a todo tipo de lectores; y que terminó con las tautologías: definiciones circulares en donde se explica el significado de algunas palabras con otras palabras, éstas con otras, y así de manera sucesiva, sin entregarle al lector una definición concreta. Una labor que, en el prólogo, la propia autora, aclaraba de una complejidad extrema: “La autora siente la necesidad de declarar que ha trabajado honradamente; que, conscientemente, no ha descuidado nada; que, incluso en detalles nimios en los cuales, sin menoscabo aparente, se podía haber cortado por la sano, ha dedicado a resolver la dificultad que presentaban un esfuerzo y un tiempo desproporcionados con su interés, por obediencia al imperativo irresistible de la escrupulosidad; y que, en fin, esta obra, a la que, por su ambición, dadas su novedad y su complejidad, le está negada como a la que más la perfección, se aproxima a ella tanto como las fuerzas de su autora lo han permitido”.
Cuarenta años después, con la misma intencionalidad de servicio al hablante y, también, al que estudia el español, esta mujer de talento, rara avis de nuestra cultura, cierra con esta tercera versión de su gran obra el intento de compendiar el sentido de las palabras en nuestra lengua.

 Comunidad Escolar nº 817,  10-10-2007

-------------------------------

Cinco consistorios de Girona afectados por el AVE piden a Zapatero que pare el proyecto

Fuente: 20 minutos