NOTICIES

Universitat d'Alacant
TALLER DE DIDÀCTICA DE LES CIÈNCIES SOCIALS: ELISEO GÓMEZ SERRANO
El Secretariat de Cultura de la UA ha organitzat del 2 al 4 d'octubre el Taller de Didàctica de les Ciències Socials: Eliseo Gómez Serrano, coordinat pels professors de la Facultat d'Educació Rafael Sebastià Alcaraz i Emilia María Tonda Monllor.
En aquest taller es reflexionarà sobre diversos aspectes com la docència de Gómez Serrano i la didàctica durant la II República, la incidència de l'Escola de Magisteri d'Alacant i s'aprofundirà en el coneixement dels arxius de la UA mitjançant una metodologia que inclou presentacions multimèdia, pel·lícules, textos de suport i altres materials. En el taller participaran prestigiosos especialistes en la matèria.
Del 2 al 4 d'octubre
Més informació ací

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Ajuntament del Campello
AJUDES A LA PUBLICITAT EN VALENCIÀ AL CAMPELLO
Fins al dimarts 30 d'octubre de 2007
L'Ajuntament del Campello ha convocat les ajudes que concedeix per a la publicitat en valencià. La publicitat pot ser de diversos tipus: retolació exterior o interior, en vehicles, tríptics, cartells, etc. El termini de presentacions de sol·licituds és de l'1 de març fins al 30 d'octubre.
Més informació a la Regidoria de Normalització Lingüística del Campello 965 63 64 91

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Un colegio de Lanzarote desarrolla un proyecto idiomático para fomentar la comunicación en el seno de la comunidad educativa
Este proyecto se enmarca dentro de los proyectos de actividades complementarias y de mejora de los centros públicos, y nace por la necesidad de satisfacer las necesidades comunicativas de los centros. La finalidad del proyecto va dirigida a establecer una comunicación más fluida entre todos los miembros de la comunidad educativa.

La experiencia que explicamos se ha llevado a cabo en el colegio de Tías (Lanzarote). Se trata de un centro de Infantil y Primaria de 700 alumnos, localizado en lugar eminentemente dedicado al turismo y con gran número de alumnos extranjeros.
La realidad de los centros no hay que estudiarla de manera muy profunda para darnos cuenta de que existe una gran cantidad de alumnos inadaptados debido a las limitaciones idiomáticas. Este proyecto persigue reducir este problema de una manera muy sencilla, usando los propios recursos del centro.
Se trata de un proyecto de mejora y calidad, en el que se tiene en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa: alumnos, profesores, padres... Con este proyecto nos enriquecemos y beneficiamos todos. Los niños extranjeros mejoran el español y los alumnos españoles tienden a mejorar su competencia lingüística. Los padres pueden mejorar la comunicación con los profesores. Por su parte, los profesores aprenden estrategias para atender a sus alumnos.
Los objetivos del proyecto, a grandes rasgos, son los siguientes: Traducir los documentos necesarios para facilitar y mecanizar la atención a los padres en secretaría; señalizar el centro en varios idiomas (español, inglés, francés); ofrecer la ayuda necesaria al profesorado para atender a alumnos y familias con idioma distinto al castellano; establecer y llevar a cabo medidas dirigidas a la integración de alumnos y padres extranjeros; desarrollar jornadas con actividades en varios idiomas, y coordinar actividades de apoyo idiomático.
En primer lugar, hemos estudiado proyectos similares llevados a cabo, tales como  proyectos de interculturalidad, de integración, etc. Por otro lado traducimos el Reglamento de régimen interno, los volantes que se les manda a los padres, la matrícula para alumnos nuevos, etc. Además se establece un horario en secretaría para atender a los padres y alumnos extranjeros. De esta manera los profesores de lenguas extranjeras sirven de intérpretes.
Metodología y actividades
Durante el curso se van a llevar a cabo medidas dirigidas a facilitar el intercambio de comunicación en el centro. Todos los profesores están interesados en llevar a cabo estas medidas dirigidas a la mejora.  En los dos primeros meses se establece los protocolos, a través del estudio de proyectos similares y tras la experiencia docente de los profesores del centro. El resto del curso se llevan a cabo las directrices acordadas en la coordinación del proyecto.
Además se van a llevar a cabo reuniones y jornadas dirigidas a formar al profesorado con la finalidad de otorgar autonomía de actuación a los docentes. A la hora de organizar los apoyos idiomáticos, se realiza a través de una estrecha coordinación con el orientador, profesores y equipo directivo. Vamos a ofrecer un horario de atención a los padres extranjeros, en el que los profesores de inglés servirán de interpretes si fuera necesario.
Entre las actividades a desarrollar citaremos las siguientes:
- Traducción de los documentos mas importantes del centro como la matrícula, normas del centro, materiales, comunicados a los padres, unidades didácticas (infantil), etc.
- Colocación de carteles informativos y orientativos en el centro en distintos  idiomas (localización de la dirección, aulas, ciclos, clases, etc.)
- Crear folletos y reuniones de formación para profesorado (asesoramiento idiomático; frases hechas, expresiones “comodín”, oraciones “modelo”, órdenes sencillas)
- Protocolo con los padres. (reuniones, servir de interprete, dudas, notas por escrito, etc.
- Asignación de compañeros tutores a los niños nuevos (período de adaptación)
- Organización de jornadas de actividades en distintos idiomas: español / inglés/francés. (cuenta-cuentos, lecturas, juegos, etc.)
- Organizar horario de atención en secretaría con asesoramiento idiomático.
- Selección de los niños con necesidad de apoyo idiomático con ayuda de los tutores y organización de los apoyo.
- Realización de unas encuestas muy sencillas por parte de los padres, profesores y niños para valorar el proyecto.
- Reuniones periódicas con los coordinadores de proyectos similares.

La Evaluación  del proyecto viene dada por los resultados obtenidos durante varios cursos académicos. Pero en este año de implantación del proyecto, los resultados han sido bastante positivos. Durante estos meses de se ha comprobado una mejor adaptación de los alumnos al centro. Por otro lado, las encuestas llevadas a cabo a los miembros de la comunidad educativa indican un alto grado de satisfacción.

Francisco Eusebio Gil Jiménez
Maestro de inglés

Comunidad Escolar, núm.  815, 12-09-2007

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Bases del Premi de Narrativa Juvenil Enric Valor 2007, convocades conjuntament per L'Ajuntament de Picanya i Edicions del Bullent
1. Els originals que opten al Premi de Narrativa Juvenil Enric Valor han de ser inèdits i escrits en català, adreçats a lectors joves majors de 12 anys. Es presentaran mecanografiats a doble espai i per una sola cara i hauran de tenir una extensió entre els 80 i els 150 fulls Din-A4.
2. Les obres hauran de ser presentades per quintuplicat i, en un sobre a banda, s’hi farà constar el nom, l’adreça i el telèfon de l’autor/a. Si aquesta persona desitja que l’obra siga feta pública amb pseudònim, haurà d’indicar-ho.
3. La presentació d’una obra comporta que l’autor no en té compromesos els drets d’edició.
4. Les obres aspirants hauran de trametre’s certificades abans del 31 d’octubre de 2007 a EDICIONS DEL BULLENT, carrer de la Taronja 16, 46210, Picanya (l’Horta Sud). Telefoneu al 961 590 883 o per e-mail a info@bullent.net.
5. L’import del premi és de 6.000 euros en concepte d’acompte de drets d’autor, després de la signatura prèvia del contracte d’edició corresponent, a més d’un esplèndid gravat de Rafael Armengol.
6. Formaran el jurat Juli Avinent, Marc Candela, Enric Lluch, Begonya Mezquita i Núria Sendra.
7. El premi podrà, a parer del jurat, deixar de ser adjudicat, però no podrà fraccionar-se.
8. EDICIONS DEL BULLENT tindrà una opció preferent, durant el termini d’un mes, per a decidir la publicació de les obres no guardonades.
9. L’adjudicació del premi es farà el dia 15 de desembre de 2007.
 10. La presentació dels originals comporta l’acceptació íntegra d’aquestes bases i dels drets i les obligacions que se’n deriven.

Los sindicatos de enseñanza han vuelto a plantear sus principales reivindicaciones con motivo del comienzo del nuevo curso, e insisten en promover un pacto social para que la educación quede al margen de las disputas políticas. Además, quieren retomar inmediatamente las negociaciones del Estatuto Docente, en las que también deberían participar los ministerios de Administraciones Públicas y de Economía y Hacienda.
Los sindicatos insisten en promover un pacto social por la educación.

Madrid. G. ARIANES
El sindicato ANPE recuerda que el nuevo curso escolar que está a punto de iniciarse coincidirá con el final de la actual legislatura, y “la educación se verá sometida, una vez más, a la confrontación permanente entre las diferentes opciones políticas y se situará en el centro del debate ideológico”. Por ello, pide a los diferentes partidos que alcancen “un compromiso social para hacer de la educación una prioridad en España”, y que suscriban “un pacto para dotar de estabilidad y perdurabilidad” al sistema educativo y aumentar sus recursos.
Según ANPE, en los tres últimos años “la crispación permanente, las posturas enfrentadas y los debates artificiales han ganado a la reflexión serena sobre nuestro modelo educativo, y a las respuestas a los problemas de la enseñanza”. En su opinión estas discusiones y el conflicto abierto con la asignatura Educación para la ciudadanía “difuminan los verdaderos problemas”, por lo que quiere que el debate se centre “en los problemas educativos reales, en lo que acontece en nuestras aulas, en los problemas de convivencia que se viven en nuestros centros, en la pérdida de autoridad y consideración de los docentes, en la bajada de los niveles educativos, etc.”.
En definitiva, considera que “en este curso la preocupación debería estar en cómo resolver el fracaso escolar, prestigiar la enseñanza pública e ilusionar al profesorado”. Y avisa que “a estas alturas sigue incumplida la promesa electoral del Estatuto Docente, que contemple los derechos y deberes del profesorado, su promoción y desarrollo laboral y diseñe una verdadera carrera profesional”.
Mejoras
Para la Federación de Enseñanza de CC.OO “el nuevo curso escolar comienza tal y como acabó el anterior: con el bloqueo en la negociación de los estatutos docente universitario y no universitario, por lo que pide al MEC que reanude “sin más demoras la negociación de ambos, sin esperar al final de la legislatura”. Recuerda “las dificultades surgidas por parte del MEC” tras la reunión del 18 de abril para concretar en un texto articulado su oferta inicial, “en la que se acordó establecer una promoción profesional en el puesto de trabajo, que flexibilice, mejore y amplíe al actual sistema de sexenios”.
Sobre la movilidad de los profesores de cuerpos pertenecientes al Grupo B a los del A, CC.OO afirma que el Ministerio se comprometió a proponer una “única y excepcional” convocatoria por concurso de méritos para todos los docentes que cumplan los requisitos de titulación concordante. Y también a incluir en el articulado del Estatuto el tema de la “jubilación anticipada voluntaria LOE como un sistema estable” a partir de 2011, y a iniciar el trámite y la financiación íntegra para la inmediata puesta en marcha de un complemento de 60 euros por “Especial Dedicación al Centro”.
CC.OO también pide a las comunidades autónomas que favorezcan el proceso de implantación de la LOE previsto en el calendario de aplicación, dejando de lado las “veleidades partidistas” porque, en su opinión, “la cohesión social del país empieza por la educación básica y la homologación de los parámetros universales de calidad educativa”. Por último, muestra su preocupación por “las elevadas tasas de fracaso escolar al final de la ESO, que no puede permitirse nuestro sistema educativo”, por lo que advierte que “las administraciones no deben escatimar inversiones a la hora de ofertar clases de refuerzo para el alumnado más vulnerable académicamente”.
Horario escolar
La Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT) cree que este curso va a estar marcado por el comienzo de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Y ante el hecho de que cada comunidad autónoma ha establecido fechas diferentes para el inicio de la actividad académica, y que la citada Ley sólo contempla un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias, considera que la racionalización del horario escolar debe establecerse por parte de los propios centros, “según se defina en su proyecto educativo acorde a las necesidades geográficas, sociales, educativas y culturales del contexto”.
FETE-UGT lamenta “que las comunidades autónomas gestionadas por el PP, llevadas por su interés en usar la enseñanza para hacer oposición política, no implanten ya este curso la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos”. Por ello, pide a la Administración que exija “el cumplimiento de lo establecido en la Ley, y que sancione a los centros que consientan la objeción del conciencia a este respecto”.
Por último, reclama que éste “sea al curso en el que el MEC dé respuesta a las exigencias del profesorado, que deben ser contempladas en el Estatuto Docente pendiente de negociación”. Dicha norma deberá regular, entre otros temas, la jubilación anticipada e incentivada “con carácter permanente”, la promoción desde los cuerpos del grupo B a los del A por concurso de méritos, el desarrollo y regulación de una carrera profesional y el establecimiento de un complemento de dedicación al centro.
Falso debate
También la Confederación de STES-Intersindical cree que “el inicio de curso viene marcado por el falso debate de la libertad de objetar la asignatura de Educación para la Ciudadanía, cuando el verdadero debate debe ser el por qué se sigue permitiendo en un Estado aconfesional que la religión católica se siga impartiendo en todos los centros educativos en horario escolar, y se discrimina al alumnado que opta por no darla”. En consecuencia, ha pedido al Gobierno y a las comunidades autónomas “que retiren los conciertos a los centros privados que promuevan esta objeción o no impartan la citada asignatura”.
Los STES-i plantean al Ejecutivo la necesidad de potenciar la escuela pública “ante los avances reales de la privatización”, y mejorar las condiciones de trabajo del profesorado”, y reclaman que en los próximos presupuestos se incremente el porcentaje del PIB que se destina a educación, “con el objetivo expreso de llegar al 7% en la presente legislatura y para superar así los déficits estructurales actuales”. Además, insisten en que para cumplir el objetivo de  mejorar la calidad de la enseñanza hay que disminuir el número de alumnos por aula, dada la heterogeneidad del alumnado actual.
Prioridades
En cualquier caso, los STES-i consideran prioritario negociar un Estatuto que sirva para “mejorar y dignificar la profesión docente”, pero creen que el MEC no ha estado dispuesto a concretarlo durante el pasado curso, y afirman que ya no hay tiempo material para que pueda tramitarse como ley antes de la disolución de las Cortes, por la convocatoria de elecciones sindicales. Por ello, quieren que se aborden de forma inmediata una serie de temas, como las jubilaciones voluntarias anticipadas a partir de los 60 años y la reducción del horario lectivo desde los 55 sin merma en las retribuciones; el reconocimiento de las enfermedades profesionales; la estabilidad para todo el profesorado interino “hasta su acceso definitivo a la función pública”; y el incremento en 250 euros del “complemento específico general, que cobra todo el profesorado”.
Además, estas organizaciones y CSI-CSIF han enviado un escrito conjunto la ministra de Educación y Ciencia Mercedes Cabrera, solicitando una reunión para retomar la negociación del Estatuto Docente. En dicha carta recuerdan que la propia ministra se comprometió a convocar durante la primera semana de septiembre dicha reunión, en la que también deberían participar representantes de los ministerios de Administraciones Públicas y de Economía y Hacienda.

Comunidad Escolar, núm. 815, 12-09-2007

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Universitat d'Alacant
PROGRAMACIÓ D'ARTS ESCÈNIQUES DEL PARANIMF DE LA UA

El Vicerectorat d'Extensió Universitària ha presentat la nova programació d'arts escèniques del Paranimf de la Universitat d'Alacant per al primer quadrimestre del curs acadèmic 2007-2008, una oferta jove i alternativa de música, teatre i dansa que inclou actuacions en valencià com aquestes:

El dia 13 de novembre, en el marc de la Mostra d'Autors Contemporanis, es representarà 'L'infern de Marta', de Pasqual Alapont, la història d'una jove maltractada que lluita per salvar la vida.

El 21 de novembre, Xavi Castillo i la seua companyia Pot de Plom tornen a la UA amb una altra de les seues hilarants aventures, en aquesta ocasió 'L'estrany viatge'.

El 16 de gener, es farà l'espectacle de dansa tradicional 'Íntim', del grup del Campello Salpassa, una agrupació que té com a objectiu fonamental la recuperació del folklore autòcton, bàsicament la música i la dansa.

El 22 de gener es representarà l'obra del Teatre Universitari 'En cap cap cap', basada en textos del teatre de l'absurd, dirigida per Tomàs Mestre.

Entrades i invitacions a la disposició del públic a partir del 25 de setembre de 2007.

VENDA D'ENTRADES
Llibreria Compas, FNAC, Servicam i una hora abans de l'actuació en el Paranimf.

RECOLLIDA D'INVITACIONS
Sala Aifos. De dilluns a divendres de 9.00 a 14.00 i de dilluns a dijous de 16.00 a 19.00 h.

ENTRADA TIU UA
Si tens TIU de la UA, pots adquirir la teua entrada a preu reduït. Només has d'arreplegar el TIQUET DESCOMPTE presentant la TIU a la sala Aifos, i lliurar-lo en el punt de venda (Llibreria Compas i FNAC) en el moment de fer la compra.