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Los
sindicatos de enseñanza han vuelto a plantear sus principales
reivindicaciones con motivo del comienzo del nuevo curso, e insisten en
promover un pacto social para que la educación quede al margen de las
disputas políticas. Además,
quieren
retomar inmediatamente las negociaciones del Estatuto Docente, en las que
también deberían participar los ministerios de Administraciones Públicas y
de Economía y Hacienda.
Los
sindicatos insisten en promover un pacto social por la educación.
Madrid. G.
ARIANES
El sindicato ANPE recuerda que el nuevo curso escolar que está a punto de
iniciarse coincidirá con el final de la actual legislatura, y “la educación
se verá sometida, una vez más, a la confrontación permanente entre las
diferentes opciones políticas y se situará en el centro del debate ideológico”.
Por ello, pide a los diferentes partidos que alcancen “un compromiso social
para hacer de la educación una prioridad en España”, y que suscriban “un
pacto para dotar de estabilidad y perdurabilidad” al sistema educativo y
aumentar sus recursos.
Según ANPE, en los tres últimos años “la crispación permanente, las
posturas enfrentadas y los debates artificiales han ganado a la reflexión
serena sobre nuestro modelo educativo, y a las respuestas a los problemas de
la enseñanza”. En su opinión estas discusiones y el conflicto abierto con
la asignatura Educación para la ciudadanía “difuminan los verdaderos
problemas”, por lo que quiere que el debate se centre “en los problemas
educativos reales, en lo que acontece en nuestras aulas, en los problemas de
convivencia que se viven en nuestros centros, en la pérdida de autoridad y
consideración de los docentes, en la bajada de los niveles educativos,
etc.”.
En definitiva, considera que “en este curso la preocupación debería estar
en cómo resolver el fracaso escolar, prestigiar la enseñanza pública e
ilusionar al profesorado”. Y avisa que “a estas alturas sigue incumplida
la promesa electoral del Estatuto Docente, que contemple los derechos y
deberes del profesorado, su promoción y desarrollo laboral y diseñe una
verdadera carrera profesional”.
Mejoras
Para la Federación de Enseñanza de CC.OO “el nuevo curso escolar
comienza tal y como acabó el anterior: con el bloqueo en la negociación de
los estatutos docente universitario y no universitario, por lo que pide al MEC
que reanude “sin más demoras la negociación de ambos, sin esperar al final
de la legislatura”. Recuerda “las dificultades surgidas por parte del
MEC” tras la reunión del 18 de abril para concretar en un texto articulado
su oferta inicial, “en la que se acordó establecer una promoción
profesional en el puesto de trabajo, que flexibilice, mejore y amplíe al
actual sistema de sexenios”.
Sobre la movilidad de los profesores de cuerpos pertenecientes al Grupo B a
los del A, CC.OO afirma que el Ministerio se comprometió a proponer una “única
y excepcional” convocatoria por concurso de méritos para todos los docentes
que cumplan los requisitos de titulación concordante. Y también a incluir en
el articulado del Estatuto el tema de la “jubilación anticipada voluntaria
LOE como un sistema estable” a partir de 2011, y a iniciar el trámite y la
financiación íntegra para la inmediata puesta en marcha de un complemento de
60 euros por “Especial Dedicación al Centro”.
CC.OO también pide a las comunidades autónomas que favorezcan el proceso de
implantación de la LOE previsto en el calendario de aplicación, dejando de
lado las “veleidades partidistas” porque, en su opinión, “la cohesión
social del país empieza por la educación básica y la homologación de los
parámetros universales de calidad educativa”. Por último, muestra su
preocupación por “las elevadas tasas de fracaso escolar al final de la ESO,
que no puede permitirse nuestro sistema educativo”, por lo que advierte que
“las administraciones no deben escatimar inversiones a la hora de ofertar
clases de refuerzo para el alumnado más vulnerable académicamente”.
Horario escolar
La Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT) cree que
este curso va a estar marcado por el comienzo de la implantación de la Ley
Orgánica de Educación (LOE). Y ante el hecho de que cada comunidad autónoma
ha establecido fechas diferentes para el inicio de la actividad académica, y
que la citada Ley sólo contempla un mínimo de 175 días lectivos para las
enseñanzas obligatorias, considera que la racionalización del horario
escolar debe establecerse por parte de los propios centros, “según se
defina en su proyecto educativo acorde a las necesidades geográficas,
sociales, educativas y culturales del contexto”.
FETE-UGT lamenta “que las comunidades autónomas gestionadas por el PP,
llevadas por su interés en usar la enseñanza para hacer oposición política,
no implanten ya este curso la Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos”. Por ello, pide a la Administración que exija “el cumplimiento
de lo establecido en la Ley, y que sancione a los centros que consientan la
objeción del conciencia a este respecto”.
Por último, reclama que éste “sea al curso en el que el MEC dé respuesta
a las exigencias del profesorado, que deben ser contempladas en el Estatuto
Docente pendiente de negociación”. Dicha norma deberá regular, entre otros
temas, la jubilación anticipada e incentivada “con carácter permanente”,
la promoción desde los cuerpos del grupo B a los del A por concurso de méritos,
el desarrollo y regulación de una carrera profesional y el establecimiento de
un complemento de dedicación al centro.
Falso debate
También la Confederación de STES-Intersindical cree que “el inicio de
curso viene marcado por el falso debate de la libertad de objetar la
asignatura de Educación para la Ciudadanía, cuando el verdadero debate debe
ser el por qué se sigue permitiendo en un Estado aconfesional que la religión
católica se siga impartiendo en todos los centros educativos en horario
escolar, y se discrimina al alumnado que opta por no darla”. En
consecuencia, ha pedido al Gobierno y a las comunidades autónomas “que
retiren los conciertos a los centros privados que promuevan esta objeción o
no impartan la citada asignatura”.
Los STES-i plantean al Ejecutivo la necesidad de potenciar la escuela pública
“ante los avances reales de la privatización”, y mejorar las condiciones
de trabajo del profesorado”, y reclaman que en los próximos presupuestos se
incremente el porcentaje del PIB que se destina a educación, “con el
objetivo expreso de llegar al 7% en la presente legislatura y para superar así
los déficits estructurales actuales”. Además, insisten en que para cumplir
el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza hay que disminuir el
número de alumnos por aula, dada la heterogeneidad del alumnado actual.
Prioridades
En cualquier caso, los STES-i consideran prioritario negociar un Estatuto
que sirva para “mejorar y dignificar la profesión docente”, pero creen
que el MEC no ha estado dispuesto a concretarlo durante el pasado curso, y
afirman que ya no hay tiempo material para que pueda tramitarse como ley antes
de la disolución de las Cortes, por la convocatoria de elecciones sindicales.
Por ello, quieren que se aborden de forma inmediata una serie de temas, como
las jubilaciones voluntarias anticipadas a partir de los 60 años y la reducción
del horario lectivo desde los 55 sin merma en las retribuciones; el
reconocimiento de las enfermedades profesionales; la estabilidad para todo el
profesorado interino “hasta su acceso definitivo a la función pública”;
y el incremento en 250 euros del “complemento específico general, que cobra
todo el profesorado”.
Además, estas organizaciones y CSI-CSIF han enviado un escrito conjunto la
ministra de Educación y Ciencia Mercedes Cabrera, solicitando una reunión
para retomar la negociación del Estatuto Docente. En dicha carta recuerdan
que la propia ministra se comprometió a convocar durante la primera semana de
septiembre dicha reunión, en la que también deberían participar
representantes de los ministerios de Administraciones Públicas y de Economía
y Hacienda.
Comunidad Escolar, nº 815, 12-09-2007
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“Communication Spanish-English”Un
colegio de Lanzarote desarrolla un proyecto idiomático para fomentar la
comunicación en el seno de la comunidad educativa
Este
proyecto se enmarca dentro de los proyectos de actividades complementarias y de
mejora de los centros públicos, y nace por la necesidad de satisfacer las
necesidades comunicativas de los centros. La finalidad del proyecto
va dirigida a establecer una comunicación más fluida entre todos los miembros
de la comunidad educativa.
La
experiencia que explicamos se ha llevado a cabo en el colegio de Tías
(Lanzarote). Se trata de un centro de Infantil y Primaria de 700 alumnos,
localizado en lugar eminentemente dedicado al turismo y con gran número de
alumnos extranjeros.
La realidad de los centros no hay que estudiarla de manera muy profunda para
darnos cuenta de que existe una gran cantidad de alumnos inadaptados debido a
las limitaciones idiomáticas. Este proyecto persigue reducir este problema de
una manera muy sencilla, usando los propios recursos del centro.
Se trata de un proyecto de mejora y calidad, en el que se tiene en cuenta a
todos los miembros de la comunidad educativa: alumnos, profesores, padres... Con
este proyecto nos enriquecemos y beneficiamos todos. Los niños extranjeros
mejoran el español y los alumnos españoles tienden a mejorar su competencia
lingüística. Los padres pueden mejorar la comunicación con los profesores.
Por su parte, los profesores aprenden estrategias para atender a sus alumnos.
Los objetivos del proyecto, a grandes rasgos, son los siguientes: Traducir los
documentos necesarios para facilitar y mecanizar la atención a los padres en
secretaría; señalizar el centro en varios idiomas (español, inglés, francés);
ofrecer la ayuda necesaria al profesorado para atender a alumnos y familias con
idioma distinto al castellano; establecer y llevar a cabo medidas dirigidas a la
integración de alumnos y padres extranjeros; desarrollar jornadas con
actividades en varios idiomas, y coordinar actividades de apoyo idiomático.
En primer lugar, hemos estudiado proyectos similares llevados a cabo, tales como
proyectos de interculturalidad, de integración, etc. Por otro lado traducimos
el Reglamento de régimen interno, los volantes que se les manda a los padres,
la matrícula para alumnos nuevos, etc. Además se establece un horario en
secretaría para atender a los padres y alumnos extranjeros. De esta manera los
profesores de lenguas extranjeras sirven de intérpretes.
Metodología y actividades
Durante el curso se van a llevar a cabo medidas dirigidas a facilitar
el intercambio de comunicación en el centro. Todos los profesores están
interesados en llevar a cabo estas medidas dirigidas a la mejora. En los
dos primeros meses se establece los protocolos, a través del estudio de
proyectos similares y tras la experiencia docente de los profesores del centro.
El resto del curso se llevan a cabo las directrices acordadas en la coordinación
del proyecto.
Además se van a llevar a cabo reuniones y jornadas dirigidas a formar al
profesorado con la finalidad de otorgar autonomía de actuación a los docentes.
A la hora de organizar los apoyos idiomáticos, se realiza a través de una
estrecha coordinación con el orientador, profesores y equipo directivo. Vamos a
ofrecer un horario de atención a los padres extranjeros, en el que los
profesores de inglés servirán de interpretes si fuera necesario.
Entre las actividades a desarrollar citaremos las siguientes:
- Traducción de los documentos mas importantes del centro como la matrícula,
normas del centro, materiales, comunicados a los padres, unidades didácticas
(infantil), etc.
- Colocación de carteles informativos y orientativos en el centro en distintos
idiomas (localización de la dirección, aulas, ciclos, clases, etc.)
- Crear folletos y reuniones de formación para profesorado (asesoramiento idiomático;
frases hechas, expresiones “comodín”, oraciones “modelo”, órdenes
sencillas)
- Protocolo con los padres. (reuniones, servir de interprete, dudas, notas por
escrito, etc.
- Asignación de compañeros tutores a los niños nuevos (período de adaptación)
- Organización de jornadas de actividades en distintos idiomas: español / inglés/francés.
(cuenta-cuentos, lecturas, juegos, etc.)
- Organizar horario de atención en secretaría con asesoramiento idiomático.
- Selección de los niños con necesidad de apoyo idiomático con ayuda de los
tutores y organización de los apoyo.
- Realización de unas encuestas muy sencillas por parte de los padres,
profesores y niños para valorar el proyecto.
- Reuniones periódicas con los coordinadores de proyectos similares.
La Evaluación del proyecto viene dada por los resultados obtenidos durante varios cursos académicos. Pero en este año de implantación del proyecto, los resultados han sido bastante positivos. Durante estos meses de se ha comprobado una mejor adaptación de los alumnos al centro. Por otro lado, las encuestas llevadas a cabo a los miembros de la comunidad educativa indican un alto grado de satisfacción.
Francisco
Eusebio Gil Jiménez
Maestro de inglés
Comunidad Escolar, nº 815, 12-09-2007
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La Aguja que voló 11.500 kilómetros
sin parar
12/09/2007
Internacional | Un estudio neozelandés ha descubierto el pájaro que
realiza los vuelos migratorios ininterrumpidos más largos conocidos hasta el
momento: se llama Aguja Colipinta y su último récord, confirmado por los
ecologistas, ha llegado a sumar 11.500 kilómetros, según publica la cadena BBC
en su página web.
El ejemplar de Aguja -una hembra conocida entre los investigadores con el nombre
de E7- voló desde Nueva Zelanda hasta Alaska antes de efectuar el viaje de
regreso sin paradas. Los científicos que seguían sus movimientos celebraron su
llegada a Nueva Zelanda la semana pasada. El pájaro voló durante siete días
sin interrupciones hasta recorrer los 11.500 kilómetros que separan los dos países
situados en diferentes hemisferios.
A diferencia de otras aves migratorias, que se detienen para comer y descansar
durante sus largos viajes, la aguja continúa simplemente a volar hasta que
llega a su destino. En este caso, el plusmarquista fue uno de los 13 ejemplares
del ave (Limosa lapponica baueri) que abandonaron Nueva Zelanda a comienzos de
este año y que los científicos seguían a través de un satélite.
La E7 registró su primer récord de camino al norte, cuando voló sin paradas
por 10.200 kilómetros hasta Yalu Jiang, en China. Acto seguido se desplazó de
otros 5.000 kilómetros hasta Alaska, donde este tipo de aves suelen ir a
reproducirse. La vuelta a Nueva Zelanda supuso una nueva plusmarca para el ave,
que recorrió todo el trayecto sin parar una sola vez.
Nos sorprendió mucho cuando voló 10.200 kilómetros hasta China , explica Phil
Battley, un ecologista de la Universidad de Massey, pero el hecho de que pueda
volar 11.500 kilómetros sin parar es algo que hace 10 años hubiera sido
impensable. Entonces creíamos que un vuelo de 6.000 kilómetros era
extremadamente largo , detalla.
Fuente: EL PAÍS
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El Parlamento Europeo presenta su postura para luchar
contra la desertificación
12/09/2007
Internacional | El Parlamento Europeo presenta hoy su postura para
luchar contra la creciente desertificación que padecen muchas zonas de España
y del resto del mundo, en una reunión del Foro de Parlamentarios que se
desarrolla en Madrid, en el marco de la VIII Conferencia de las Partes de la
Convención de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación (COP8).
La delegación del Parlamento Europeo está integrada por los eurodiputados
Cristina GUTIERREZ-CORTINES (PPE), María SORNOSA (PSE), David HAMMERSTEIN
(Verdes/ALE), Roberto MUSACCHIO (GUE/NGL) Y Luisa MORGANTINI (GUE/NGL).
El PE lamenta que desde la primera Convención, los países que forman parte de
la misma no han hecho grandes progresos en el cumplimiento de los objetivos. Por
eso se reclama mayor compromiso y la aceptación de estrategias integradas que
incluyan la desertificación como objetivo central. Igualmente se reclama la
definición de indicadores y compromisos para evaluar resultados y poder dar
pasos hacia adelante de forma coordinada.
La Eurocámara aprobó el pasado 6 de septiembre en Estrasburgo una resolución
en la que hizo un llamamiento a favor de una política de prevención y manifestó
su preocupación por la falta de recursos comprometidos para luchar contra la
desertificación.
Según una resolución aprobada, hay que estudiar la posibilidad de establecer
un Observatorio europeo de las sequías , que sería el responsable de proponer
medidas para minimizar los efectos de las sequías en Europa.
La creación de un Observatorio Europeo es un instrumento que el Parlamento
apoya, pero es una medida que ha de ser complementada con políticas activas,
proyectos concretos alentados por la Comisión Europea y los países, que servirán
para acumular experiencias y avanzar en la puesta a punto de soluciones.
Fuente: NOTA DE PRENSA