NOTICIES
Col·legis
amb PIL d'Alacant
LA DEMANDA D'ENSENYAMENT EN VALENCIÀ SUPERA L'OFERTA A LA
CIUTAT D'ALACANT
Als col·legis d'Alacant hi ha més demanda que oferta de classes en valencià. A la ciutat només deu centres públics i un de privat concertat, el dels Agustins, ofereixen el programa d'immersió lingüística, en el qual els alumnes reben tot l'ensenyament en valencià i en tercer curs s'introdueix el castellà.
Segons es va posar de manifest en la III Jornada d'ensenyament i ús del valencià a l'escola, la majoria dels centres ha "duplicat la demanda mentre que l'oferta continua estancada", segons va comentar un dels organitzadors d'aquesta reunió. A més, als col·legis situats a la platja de Sant Joan o a Sant Gabriel la demanda duplica l'oferta, mentre que en altres zones com Verge del Remei o Benalua s'adapta l'oferta i la demanda. Els docents van exigir "major resposta i mitjans" per part de la Conselleria d'Educació per a atendre aquesta demanda, ja que dels 80 col·legis de la ciutat d'Alacant només 10 ofereixen el programa d'immersió lingüística.
A aquestes jornades van acudir la meitat dels professors que fan classes en valencià, més de 180 docents, que van presentar els seus materials curriculars i docents. "És necessari i convenient que l'Administració educativa certifique la competència lingüística del professorat, done suport als recursos necessaris per a la conversa en diferents llengües i respecte tots els models lingüístics", va comentar un de professors organitzadors que prefereix mantenir-se en l'anonimat.
Les llengües de la LOE
La jornada d'enguany, que es va celebrar al col·legi Emili Varela, va incorporar també el testimoni de professors dels centres d'Educació Especial que van demanar més recursos humans i materials per a fer front a la seua labor. Manuel Vicent Albiol, del Servei d'Ensenyament en Valencià de la Conselleria d'Educació, va exposar l'esborrany i la proposta que en la nova Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa referència a l'aprenentatge d'idiomes. Segons els docents l'esperit de la proposta és "interessant i positiu" ja que advoca per la integració de les llengües, potenciar l'aprenentatge i el domini dels idiomes estrangers (anglès o francès) amb una especial atenció al valencià que es considera com a llengua minoritzada. "L'esborrany planteja la solidaritat entre llengües i diferents nivells d'exigència en funció de la situació de cada alumne", va comentar un altre docent. A les Jornades van participar professors de centres especials de Burjassot, Alcoi i Alacant, com també experts en educació infantil de l'Emili Varela d'Alacant, Rico Sapena de Castalla i Garganes d'Altea. També s'hi van presentar comunicacions sobre la integració de l'alumnat en els programes d'immersió lingüística en primària, o el projecte de interculturalitat Nadal al món , que realitzen en el col·legi Benalua d'Alacant i s'hi van presentar diferents materials didàctics.
Font: diari El País (06/06/2007)
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Activitats de la Universitat d'Alacant
CURSOS D'ESTIU DE LA UA
El termini de matriculació continuarà obert fins a l'última setmana de juny, sempre que no es cobrisquen les places.
Investigació multidisciplinària en medi ambient
Del 02/07/2007 al 06/07/2007
Lloc: Campus de la Universitat d'Alacant. Aulari I
El curs presentarà els diversos enfocaments des dels quals es pot abordar
l'estudi del medi ambient, des de l'escala molecular fins a la de paisatge i a
la global de la biosfera i destacar els avantatges de la integració de les
diferents aproximacions per a la resolució dels conflictes/problemes ambientals
amb què ens enfrontem en el segle XXI.
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Educant en la participació
Del 09/07/2007 al 13/07/2007
Lloc: Campus de la Universitat d'Alacant. Aulari I.
Durada: 30 hores.
Directora: Mª Carmen López Sánchez
Secretària: Séfora Bou Perona
L'educació és un dret fonamental reconegut en la
Declaració Universal dels Drets Humans de 1948 i en la Convenció sobre els
Drets del Xiquet de 1989. Així mateix, a més d'un dret i una responsabilitat
internacional compartida i reconeguda, aquesta constitueix un instrument que
permet a la ciutadania participar en la societat de manera activa i eficaç.
El terme «educació» té un vast significat, però podem parlar d'un procés
materialitzat en una sèrie de coneixements adquirits, que produeixen
determinats canvis d'àmbit social, intel·lectual i emocional segons la
conscienciació personal.
Amb aquest curs revisarem i analitzarem el concepte educatiu i, a més,
exposarem bones pràctiques dutes a terme amb èxit.
Quatre seran els eixos vertebradors sobre els quals
versarà el curs:
- L'educació formal, observant les directrius del sistema educatiu
institucionalitzat, tant directament com transversalment.
- Xiquets i xiquetes com a subjecte educatiu, presentant la infància com a
actuant i ciutadana de ple dret, en compte d'objecte de l'educació;
- Literatura: eix fonamental de l'aprenentatge, tractant el paper literari
davant de l'auge dels clubs de lectura infantils, teràpies de contes, tallers
de lectura relaxant o literatura creativa.
- Innovació des del punt de vista educatiu, valent-se de l'originalitat i de la
recerca de nous recursos didàctics que resulten atractius per a propiciar i
fomentar l'aprenentatge.
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L'educació plurilingüe, repte educatiu del
segle XXI
Del 16/07/2007 al 20/07/2007
Lloc: Campus de la Universitat d'Alacant. Aulari I
Durada: 30 hores
Director: Josep Baldaquí Escandell
Secretari: Joan Borja i Sanz
El procés de convergència europea i el fenomen de la nova immigració plantegen reptes nous al sistema educatiu valencià. La resposta ha de venir de la mà dels programes educatius plurilingües. El sistema educatiu valencià té una llarga experiència en la gestió dels programes d'immersió lingüística i d'ensenyament en valencià, que han acreditat uns resultats òptims, tant en l'aprenentatge lingüístic com en el de la resta de matèries no lingüístiques. El repte actual és transformar aquests programes, bàsicament bilingües, en autèntics programes plurilingües. Per això, en aquest curs proposem aprofundir en l'estudi de l'educació plurilingüe a través de la reflexió teòrica i de tallers pràctics que ens permeten abordar algunes de les qüestions més rellevants d'aquest nou repte.
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Amor i sexe en les lletres valencianes
medievals
Del 09/07/2007 al 13/07/2007
Lloc: Aulari I. Campus Sant Vicent del Raspeig
Durada: 30 hores
Director: Rafael Alemany Ferrer
Secretària: Llúcia Martín Pascual
El curs es proposa analitzar les diverses concepcions de l'amor i l'expressió de la sexualitat en les obres literàries més representatives dels autors valencians de l'Edat Mitjana. A tal fi, s'estudiaran aspectes relacionats amb aquesta temàtica referits, fonamentalment, als sermons de sant Vicent Ferrer, les poesies d'Ausiàs March, el Tirant lo Blanc de Joanot Martorell, l'Espill de Jaume Roig, les obres de Joan Roís de Corella i les composicions del denominat Cançoner satíric valencià, però també a un interessant tractat de seducció llatí, el Facetus, traduït al català en el s. XIV. Aquestes anàlisis es completaran alhora amb incursions comparatives en altres contextos de producció literària de l'àmbit romànic, com ara les lletres castellanes, occitanes, galaicoportugueses o italianes de la mateixa època.
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II Escola d'Estiu d'Educació en Comunicació
Inscripció fins el 22 de juny
CURSOS OBERTS
PRIMÀRIA
- Cinema a Primària: propostes didàctiques- Llegir les
imatges a Infantil i Primària
(Pati Manning-CERC · tarda · 2a setmana
· 15 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/lip002.html
SECUNDÀRIA
- El cinema a
l'aula de Secundària. Projecte CinEscola
(Pati Manning-CERC · tarda · 1a i 2a
setmana · 30 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/cs006.html
- Coeducació
i cinema
(TEB-Ravalnet · matí · 2a setmana ·
15 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/cc008.html
- La
utilització del llenguatge audiovisual a Secundària
(Pati Manning-CERC · tarda · 1a setmana
· 15 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/avs011.html
INTERNIVELLS
- Mitjans de
comunicació, multiculturitat i racisme
(Pati Manning-CERC · matí · 1a setmana
· 15 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/mcr015.html
- Mirem,
escoltem, llegim i fem publicitat
(TEB-Ravalnet · matí · 1a setmana ·
15 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/pub009.html
CURSOS PRÀCTICS
(Internivells)
- Televisió
creativa
(TEB-Ravalnet · matí · 2a setmana ·
15 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/tvc016.html
- Els vídeojocs
com a recurs per l’aprenentatge
(Escola Vedruna · matí · 1a setmana ·
15 hores)
http://www.aulamedia.org/2007/vra012.html
Organitza: AulaMèdia.
Educació en Comunicació
Amb el suport del Departament d'Educació de
la Generalitat de Catalunya
i la col·laboració de la Diputació de
Barcelona
http://www.aulamedia.org/2007/
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Según un informe de la Organización de las naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la corrupción en la educación es un problema
que perjudica seriamente los sistemas educativos en todo el mundo y cuesta a los
países millones de dólares.
El estudio, que lleva por título ”Corrupt schools, corrupt universities:
What can be done?” (“Escuelas corruptas, universidades corruptas: ¿qué
podemos hacer?") ha sido realizado por el Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación (IIPE), que forma parte de la UNESCO. Su principal
objetivo ha sido analizar la magnitud del problema de la corrupción en la
educación, evaluar de qué forma repercute económicamente en la sociedad y
definir los medios y acciones para evitar que se siga produciendo.
Los investigadores, que han trabajado durante años en grupos temáticos, han
detectado que en la mayoría de países se producen licitaciones públicas amañadas,
malversaciones de fondos, fraudes en los exámenes, procesos de matriculación
ilegales, etc. Además, los países y sus diferentes regiones presentan una gran
diversidad de prácticas corruptas, que afectan tanto a los estados más
industrializados como a los que están en vías de desarrollo.
Los autores, Jacques Hallak y Muriel Poisson, a partir de ejemplos de acciones
que algunos países ya han llevado a la práctica, han formulado una serie de
recomendaciones para poder tratar este problema y evitar que se siga
produciendo.
El informe ha sido presentado en París, dentro del marco del primer curso
internacional de verano organizado por el IIEP, que lleva por título Transparencia,
rendición de cuentas y medidas contra la corrupción en la educación.
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Las quejas planteadas al Defensor del Pueblo en 2006 sobre violencia en el medio escolar registra- ron un aumento “notable” respecto a ejercicios anteriores, en los que no se tenía constancia de ellas, aunque las mismas “no representan cifras muy altas en el conjunto de las relacionadas con la educación”, según se señala en el informe sobre 2006 elaborado por este organismo.
Madrid.
El Defensor del
Pueblo, Enrique Múgica, ha entregado al presidente del Congreso de los
Diputados, Manuel Marín, el informe de este organismo sobre el año 2006, que
será remitido asimismo al presidente del Senado, Javier Rojo, y en el que se
incluye un apartado dedicado a la Administración educativa.
En el informe del Defensor del Pueblo, según informa Efe, se recuerda que la
presencia social y en los medios de comunicación del problema de la violencia
escolar motivó al Defensor del Pueblo a la realización de un informe monográfico
al respecto, presentado a las Cortes Generales en 2000, mientras que su
actualización ha sido acometida en 2006.
En el capítulo correspondiente a la Administración educativa del informe se
incluyen, además del apartado sobre la violencia escolar, otros epígrafes
relacionados con la enseñanza, como los relativos a las quejas recibidas sobre
educación no universitaria, instalaciones escolares, escolarización, admisión
de alumnos, educación especial, enseñanza universitaria, acceso a la
Universidad o ayudas públicas al estudio y a la investigación.
En relación con la violencia escolar se destaca que en los centros docentes y
en su entorno próximo “está siendo enfrentada con medidas eficaces y
adoptadas con la necesaria inmediatez respecto de los hechos”.
En relación con el informe monográfico de violencia escolar, cuya actualización
fue dada a conocer a principios del presente año y cuyo objetivo era determinar
las principales magnitudes del maltrato entre iguales en el contexto de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria (ESO) en España, sus resultados, comparados con los del
anterior informe de 2000, desvelan que el panorama de maltrato entre iguales por
abuso de poder “ha mejorado” en estos años.
Tendencia decreciente en el maltrato
Tanto
las respuestas de los alumnos como las de los profesores ponen de manifiesto,
salvo excepciones, que la incidencia del maltrato ha tendido claramente a
disminuir, especialmente en aquellas conductas abusivas más frecuentes y menos
graves. Así, el porcentaje de incidencia total de las víctimas de insultos
pasa del 39,1% al 27%, y la de víctimas de motes ofensivos, del 37,7 al 26,6%.
Asimismo, según los datos del informe, también disminuyen los porcentajes
declarados de víctimas de otras conductas más graves, como la agresión física
indirecta, e incluso alguna forma de amenazas, y el acoso sexual presenta una
disminución relevante, cercana al 65%.
“La prevención es fundamental para evitar que un alumno se convierta en
maltratador, pero también lo es que exista un clima social y una conciencia
personal y colectiva en la que sea palpable el rechazo hacia este tipo de
conductas”, se precisa en el informe, en el que se añade a este respecto que
“aunque la situación ha mejorado, falta mucho por hacer, porque todavía hoy
son más los alumnos que se reconocen como agresores que como víctimas, es
decir, que todavía parece tener un menor coste personal y social reconocerse
como autor de conductas de maltrato que como víctima de las mismas”.
Asimismo, en el informe se constata que “otras conductas padecidas por los
alumnos, como la exclusión social, que sufre un 30% de los alumnos, o ciertas
formas de agresión física, así como las modalidades más graves de amenazas,
no muestran esta tendencia a la baja y se mantienen en niveles similares a los
existentes en 1999”. A este respecto se concluye que “las políticas
preventivas y las líneas de intervención que se han seguido logran ciertos
resultados parciales, siempre bienvenidos, pero insuficientes, en la medida en
que sólo alivian pero en absoluto resuelven el problema”.
Instalaciones escolares y admisión
Volviendo
al informe de 2006 el Defensor de Pueblo constata que se han planteado quejas
sobre instalaciones escolares, y en este ámbito las quejas de mayor envergadura
tienen que ver con centros docentes públicos, haciéndose referencia en casi
todos los casos a “deficiencias” en el estado de conservación de los mismos
y al mantenimiento o la carencia de determinadas instalaciones o medidas de
seguridad preceptivas.
En materia de escolarización, las quejas hacen referencia a disfunciones
(insuficiencia o inadecuada distribución) por parte de ciertas administraciones
educativas respecto a la oferta de plazas escolares para niños de tres años.
Sobre becas y ayudas al estudio convocadas por el Ministerio de Educación y
Ciencia, aunque las quejas han disminuido, según se precisa en el informe, las
más numerosas de éstas se refieren a la valoración que los órganos de
selección realizan de la situación económico-familiar del aspirante.
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El Ministerio de Educación y Ciencia ha hecho pública una orden, recogida en el “Boletín Oficial del Estado” de fecha 28 de mayo, por la que se convoca el Premio “Marta Mata” a la calidad de los centros educativos para el año 2007.
Madrid.
La calidad de la educación de un centro docente viene determinada, se precisa
en el preámbulo de la orden por la que se convocan los premios “Marta
Mata”, “por los principios y valores educativos que orientan su acción, por
los objetivos y las opciones pedagógicas que se desprenden de los mismos y que
se reflejan en sus documentos y por la acción educativa misma. Ésta se ha de
desarrollar tanto en las aulas como en todo el centro, a través de los
programas y proyectos que desarrolla, con la participación de la comunidad
educativa, atendiendo a las variables pedagógicas contempladas en los proyectos
educativos de centro y en los proyectos curriculares, la metodología didáctica,
la utilización de los recursos educativos, el tratamiento de la diversidad del
alumnado, los enfoques y procesos de evaluación, etc. Así el centro conseguirá
global e integralmente el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su
nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo”.
Muchos centros educativos tienen una larga trayectoria en la búsqueda de
respuestas de calidad para su contexto educativo en el uso de su autonomía y en
la promoción del compromiso de su comunidad educativa con las metas que se han
propuesto conjuntamente. “Sea bajo un enfoque u otro, con uno u otro modelo de
gestión –se señala en la orden-, “existe una amplia experiencia y
experimentación en la búsqueda de la calidad en la acción educativa que
conviene distinguir y dar a conocer”.
Cuatro modalidades
El
Premio “Marta Mata” a la calidad de los centros educativos para el año 2007
se convoca con el objetivo de reconocer, destacar y dar visibilidad a la
trayectoria de aquellos centros docentes no universitarios que se han
distinguido por sus buenas prácticas y por el esfuerzo compartido de la
comunidad educativa en la búsqueda de la mejora de la acción educativa, para
conseguir una educación de calidad para todos. Con este certamen se pretende
mostrar y difundir actuaciones globales ejemplares que, habiendo innovado y
experimentado nuevos enfoques, puedan orientar e inspirar a otras comunidades
educativas en su deseo de mejorar sus actuaciones.
El Premio “Marta Mata” está dirigido a los centros docentes españoles
sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas reguladas en la Ley
Orgánica de la Educación (LOE), y tendrá cuatro modalidades: (A) dirigida a
los centros docentes de titularidad pública de Educación Infantil, Educación
Primaria o ambas; (B) destinada a los centros docentes de titularidad pública
de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato o ambas etapas y que
impartan, en su caso, Formación Profesional; (C) destinada a los centros
docentes de titularidad pública específicos de Formación Profesional inicial,
de Educación de Personas Adultas, de Educación Especial, Escuelas Oficiales de
Idiomas y a los centros que impartan Enseñanzas Artísticas o Enseñanzas
Deportivas, y (D) destinada a los centros docentes privados concertados a los
que se refiere el apartado 1 del artículo 116 de la LOE. Los centros candidatos
solo podrán presentarse a una de las modalidades.
Se establecerán tres premios en cada modalidad con la dotación económica
siguiente: Primer premio: 15.000 euros; segundo premio: 10.000 euros, y tercer
premio: 6.000 euros.
Solicitudes y plazos de presentación
Los
centros docentes solicitarán la participación en la convocatoria previa
aprobación del Consejo Escolar, y tendrán que justificar los méritos que
aleguen mediante una memoria que recoja globalmente la trayectoria de su acción
educativa y que se elaborará conforme a las indicaciones que se especifican en
el anexo I de la orden ministerial. Las candidaturas podrán ser avaladas por
otras instituciones que directa o indirectamente estén relacionadas con la
educación y conozcan de forma fehaciente el trabajo realizado por los centros
aspirantes.
El plazo de presentación de candidaturas permanecerá abierto hasta el día 13
de julio de 2007, inclusive. Los centros que deseen participar en esta
convocatoria deberán enviar el formulario de inscripción junto con los avales,
en su caso, y el resto de la documentación, a la Dirección General de
Cooperación Territorial y Alta Inspección, Subdirección General de Relaciones
con las Administraciones Territoriales (Calle de Los Madrazo 15-17, 2.ª planta,
28014 Madrid. El formulario de inscripción será generado por vía telemática
en la página web del Ministerio de Educación y Ciencia, www.mec.es/educa/marta-mata
. Asimismo, los centros notificarán su participación en esta convocatoria a
sus respectivas Administraciones educativas.