El
paper del lideratge del professor i el tutor en la gestió del procés educatiu
per Llic. Juan Carlos Hernández Martín
Resum
Dintre dels estudis de la ciència de l'educació la gestió dels processos
educatius i l'economia de l'educació juguen un paper de gran importància.
Tenint en compte això els estudis que es realitzin sobre el paper del professor i
el tutor en l'educació superior contribuiran a perfeccionar la seva labor en
tots els sentits tenint en compte la missió de la universitat actualment. En aquest treball ens referirem al paper que juga aquest en l'educació
superior per a comprendre l'actuació educador-educant i traçar accions
encaminades a la formació d'un professional capaç de comprendre els convulsos
processos pels quals transita el món d'avui. A ells que són els capdavanters
d'aquest procés es dirigeixen aquestes senzilles línies.
Introducció
Els estudis de lideratge avui cobren una extraordinària
importància pel que significa dur endavant amb eficàcia i eficiència la gestió
del procés docent educatiu en la universitat. Molt s'ha estudiat sobre el paper
que ha de jugar el director en una empresa i en aquest treball ens referirem al
paper del lideratge del professor i el tutor en la conducció del procés per a
complir amb els requeriments de l'educació superior i amb la missió social que
té la universitat en els moments actuals.Es faran algunes
reflexions del paper que pot jugar el professor i el tutor com a liders capaços
de dur a vies de realització les metes traçades.
Desenvolupament
El segle XXI demanda professors amb una preparació científica tècnica que
puguin respondre com molts autors han assenyalat a la gestió del coneixement.
La nova universitat que ha obert les seves portes a milers d'estudiantes en
diferents carreres, producte del procés d'universalització, exigeix cada
vegada de persones que siguin capaces no solament de rebre la informació per a
la presa de decisions, sinó dels coneixements, les capacitats intel·lectuals,
els valors humans, culturals, les habilitats, les experiències que puguin
convertir-se en un potent suport que permeti ajudar els altres.
El procés d'universalització en les noves condicions històriques concretes
exigeix per tant la presa de decisions correctes que permetin donar impuls a un
projecte que va arribar per a quedar-se amb l'accés ple de tots.
En això juga un paper extraordinari el lideratge no solament dels que
dirigeixen el procés, sinó dels que el duen endavant. La direcció que és una
varietat de processos que té lloc en els marcs de la naturalesa viva, de la
societat, en la universitat, aquesta ha d'assegurar el procés normal , el seu
equilibri i ser alhora creador de constants innovacions que assegurin el seu
perfeccionament i la introducció de les millors tècniques, tecnologies.
El lideratge és un aspecte important de l’administració. La capacitat per a
dirigir amb eficàcia és un dels aspectes fonamentals per a ser un director,
mestre o tutor eficient, amb l'objectiu de combinar recursos materials i humans.
Al portar a terme les seves funcions de planejament, organització i control
aquests obtenen resultats d'acord al que esperen. Un eficaç lideratge en la
universitat per part dels professors i tutors responent no solament a les
motivacions dels seus subordinats, sinó que també els augmentin o redueixin
per mitjà del clima d'organització que desenvolupen.
En la mesura que es desenvolupi el procés d'universalització, la complexitat
de la seva estructura i les seves tasques, el paper del professor i el tutor com
a subjecte principal per a dur a vies de realització el procés docent educatiu
s'incrementa, cosa que expressa els canvis quantitatius ocorreguts en el contingut
de les funcions de la universitat.
Assenyala José Manuel Ruiz Calleja (1998)
"La direcció del procés docent educatiu és una direcció compartida entre els
estudiants i el professor. El professor és el representant de les aspiracions
socials, però els que seran objecte de transformació són els estudiants
i això és un procés no solament conscient sinó motivat. Per aquesta raó els
alumnes han de participar activament en la direcció de la seva formació."
D'aquí es deriva que és per a organitzar amb eficiència la direcció i portar a
terme un procés docent educatiu eficient pel que és d'especial importància
determinar amb exactitud el nivell de competència dels seus dirigents. El
professor i el tutor ha de ser una persona competent, la qual cosa determina a
la vegada l'esfera en la qual executa i realitza les seves activitats.
La responsabilitat que mostra en el compliment de les seves funcions, aquesta no
es delega, es manté. En la mesura que sigui més culte, preparat, capaç
d'utilitzar els últims avanços de la Revolució Cientificotècnica, més estarà
en condicions de donar resposta a les inquietuds i dubtes que puguin presentar
els seus deixebles, per a fer de la gestió educativa una via per al compliment
dels objectius i la missió que es proposa la universitat a l'entrada d'aquest
segle.
La psicologia assenyala que el lideratge es defineix com influència o
sigui, l'art o procés d'influir sobre les persones perquè intentin amb bona
voluntat i entusiasme l'assoliment de les metes de l'organització-
Segons l'autor ja citat planteja:
"En conseqüència l'autoritat, el poder de l'educador, cal entendre'l com
una energia bàsica i la capacitat per a servir els altres, els estudiants i la societat en general; entendre'l com l'autoritat moral necessària per a
promoure i desenvolupar l'acció educativa que permeti traduir les intencions i
finalitats del procés d'ensenyament aprenentatge o docent educatiu en realitats
concretes que millorin i enalteixin l'existència i naturalesa humana".
Tenint en compte la importància que adquireix el lideratge en els processos
universitaris Ruiz Carrerons (1998) assenyala:
"El lideratge no és quelcom impossible o molt difícil d'assolir pel
mestre o professor, la psicologia social explica, que la capacitat de lideratge
està formada per un conjunt d'habilitats conductuals que la majoria de les
persones poden aprendre".
El professor a través del lideratge eficient arriba a crear una situació
positiva i un ambient favorable on és més fàcil que ell i els seus estudiants
assoleixin el següent:
· Comprendre la missió i les funcions del procés educatiu.
· Unitat d'acció orientada als propòsits o objectius comuns del procés
educatiu.
· Defensar la identitat cultural, el sentit de pertinença i la cohesió social
de l'escola.
· Promoure la participació, la comunicació i la cooperació entre els
estudiants del grup per a superar els conflictes interns.
· Preservar la integritat del grup i de l'escola mitjançant el desenvolupament
de valors, el compliment de les normes i el millorament de les relacions
interpersonals,
públiques i socials.
· Generar canvis de mentalitat i d'actitud en els estudiants, en funció del
desenvolupament de l'escola i de la seva personalitat, tant des del punt de
vista de la seva instrucció com de la seva educació.
· Consolidar els canvis assolits en els estudiants mitjançant la creació
d'escenaris d'interacció creativa, formativa i productiva, en les dimensions
curricular i extracurricular amb un sentit extensiu,
per al seu millorament continu i sostingut "
És important tenir en compte que el líder a diferència del professor
tradicional reconeix la necessitat del canvi, innova, inspira confiança, motiva i promou la participació dels estudiants
en les diferents tasques exercint-ne el control, enfronta amb
optimisme els desafiaments del futur, és disciplinat, promou el saber, escolta,
fa parlar, avalua al costat del grup, estimula, en una paraula fa les coses que
cal fer.
De l'educador s'espera,
en el seu rol de professor guia o de tutor, que sigui capaç d'orientar d'una
manera particular, personalitzen a l'educand, permetent al seu torn que, en
concordança amb l'etapa de desenvolupament en què aquest es troba, assoleixi major
autonomia en el procés educatiu i d'autoformació en general.
Per altra banda, de l’educand s'esperen, com a resultat d'aquestes influències,
una sèrie de transformacions que es tradueixin en un ésser humà enriquit, amb
noves competències i recursos que li permetin un millor acompliment per a assumir els reptes que li esperen en
el futur i per a convertir-se en dissenyador, amo del seu propi projecte de
vida.
S'ha orientat pel MES que "Els tutors han de convertir-se en líders acadèmics,
exercint una influència decisiva en la labor educativa a través de
l'assessorament a cada estudiant en la recerca de les millors opcions per a
complir les assignatures seleccionades del Pla d'Estudi. Aquest procés permet
rescatar la condició de deixeble del seu tutor, reconeixent a aquest últim, no
solament per les seves qualitats professionals, sinó també pel seu lideratge
com a educador" (Document del MES: Nous components de l'enfocament integral
per a la labor educativa i polític ideològic en la universitat. Curs
2003/2004)
Els professors i els tutors en la universitat actuen per a ajudar a un grup a
assolir objectius. No existeix activitat humana que no estigui dirigida a la
realització d'algun objectiu o grup d'objectius. En el compliment d'aquests es
reflecteixen abans de res les lleis objectives, les exigències de les lleis del
desenvolupament econòmic i social.
Engels va escriure que en la història de la societat actuen persones dotades de
consciència, que poden premeditadament o sota la influència d'emocions que
aspiren a determinats objectius.
Pel que fa al lideratge del professor i el tutor en la gestió del procés
educatiu, podem assenyalar que aquest es caracteritza per una mobilitat bastant
gran a causa del propi desenvolupament de l'objecte d'adreça, grau de
complexitat, nivell tècnic i tecnològic, formes d'organització atenent al
compliment de les àrees de resultat clau.
Planteja Sergio H. Alonso Rodríguez i Pedro R. Sánchez Carmona.(1994);
"No n'hi ha prou a reunir els requisits necessaris per al càrrec, ni amb
acumular una llarga experiència docent. Les possibilitats d'èxit
en l'actualitat troben les seves arrels fonamentals en la capacitat del dirigent
d'afermar els millors valors de l'humà i projectar-los al futur, amb l'auxili
d'allò més avançat de l'adreça científica. Depèn del que es faci avui
pensant en el futur. I això és així per una raó no nova, però
d'extraordinària vigència":
Les funcions del professor i el tutor segons es desprèn d'aquestes reflexions
es poden resumir en un conjunt d'accions que formen part de la pròpia gestió
educativa entre les quals mereix esmentar-se: control i ubicació de la
bibliografia bàsica i complementària, dels vídeos, esquemes lògics i altres
mitjans, resultats del diagnòstic de l'assignatura, tot això referit al tutor
acadèmic en aquest cas per solament citar algunes de les seves funcions, quant
al tutor pedagògic caracterització de cada alumne i grup, diagnòstic de cada
alumne i grup, pla de treball educatiu personalitzat de grup, control dels
resultats integrals dels alumnes i grups, control del treball desenvolupat pels
alumnes i grups i les tasques d'impacte de cada alumne i grup.
Tot això deriva que:
"L'aspiració de convertir tot Cuba en una gran universitat, implica que
tot professional ha de ser, potencialment un professor universitari"(1)
D'això s'infereix que el paper del liderat del professor i el tutor constituïa
un element bàsic per a l'èxit en el treball educatiu amb els estudiants
universitaris en el nou model educatiu d'universalització.
Tutor com s'has assenyalat és tot aquell que interactua amb els seus alumnes,
és necessari saber a més les maneres d'actuació d'aquest, el seu perfil
professional en l'acompanyament i l'orientació que ha de realitzar durant els
estudis universitaris dels alumnes.
1 . Mes: "Informe de l'Assemblea Nacional del Poder Popular, juliol de
2004"
En la preparació d'aquests professors tutors per a exercir el seu lideratge ha
jugat un paper fonamental el sistema d'accions que s'han desenvolupat a nivell
d'universitat i SUM per a elevar a nivells superiors la preparació d'aquests,
dins del qual s'inclouen el postgrau de Pedagogia i didàctica i l'Orientació
psicopedagògica personalitzada on rep una preparació capaç de fonamentar els
diferents programes de les assignatures i una caracterització acord al model
que està inserit i és capaç de guiar als seus alumnes en el treball educatiu.
Pel que s'infereix que és capaç de:
· Dirigir i controlar el procés de planificació i garantir el compliment dels
objectius aprovats.
· Promoure la participació dels estudiants en les diferents tasques.
· Vetllar pel desenvolupament polític ideològic dels estudiants durant el
desenvolupament de la seva carrera.
· Desenvolupar activitats creadores.
· Elevar l'efectivitat del procés docent educatiu.
· Imprimeix un grau desitjable d'estabilitat.
· Actua com a factor formador de noves relacions.
· Possibilita les millors condicions per al desenvolupament del procés docent
educatiu.
· Crear oportunitats efectives de desenvolupament intel·lectual.
Si l'estil d'adreça que no és més que la forma personal que imprimeix el
professor i el tutor ja sigui acadèmic o pedagògic al seu treball i que marca
la seva manera de guiar als alumnes i de conduir-los al compliment dels
objectius, adopten altra postura podria caure en la:
Autocràcia: tendència exagerada cap als mètodes directes, "ordeno i
comandament". Culte a l'obediència absoluta, aflebliment
de la participació del col·lectiu.
· Tecnocràcia: consisteix a fer descansar la direcció en la superioritat tècnica
del subjecte d'adreça sobre els subordinats. Això implica desconèixer els
factors ideològics, psicològics, polítics i sociològics que intervenen en el
procés de direcció.
· Paternalisme: relació estilo pare-fill. El subjecte de direcció és el
protector del grup.
· Democratisme:
manera deformada d'aplicar el principi del centralisme democràtic. El dirigent
subordina les seves decisions als criteris de la majoria, es desgasta tractant
d'assolir aquesta majoria i consulta una vegada i una altra sense decidir-se a
actuar.
Partint d'aquestes consideracions el professor i el tutor, davant aquest es
plantegen requeriments cada vegada més alts que li permeten complir
reeixidament
l'encàrrec social de les nostres universitats.
Per a complir amb èxit les tasques que se li plantegen al professor i al tutor,
aquest ha de tenir en primer lloc una visió clara dels objectius que persegueix la
nostra política educativa, bona preparació pedagògica i a més una cultura
general elevada.
Dirigir per al professor i el tutor significa organitzar, orientar, ajudar,
encaminar, guiar, ensenyar com fer una cosa de la millor forma observar,
penetrar en l'essència de l'assumpte, aconsellar, trobar les deficiències i
buscar les vies per a eradicar-les, apoderar-se de la millor experiència,
interessar els seus estudiants, consultar amb els altres, revisar, supervisar,
avaluar, estimular. En aquestes idees està l'essència del paper del lideratge
del professor i el tutor en l'actual procés d'universalització.
A.S. MaKarenko assenyalava:
"que el mestratge de l'educador no és qualsevol art que exigeix talent,
sinó que és una especialitat que cal estudiar"
Tot això deriva en una millor i més eficient labor d'aquest en la gestió dels
processos educatius en la Universitat del segle XXI.
Conclusions
Amb el present treball es conclou que
dintre de la universitat la direcció dels processos educatius juga un paper
d'extraordinari el lideratge del professor i el tutor. En la mesura que aquest
apliqui el seu lideratge d'una forma correcta obtindrà resultats capaços de
reflectir els canvis institucionals que s'han vingut donant com es mostra en el
treball desenvolupat.
El líder a diferència del professor tradicional posseeix una preparació més
adequada d'acord amb els canvis quantitatius i qualitatius que es donen producte
del procés d'universalització que s'està duent a vies de realització en
l'actualitat. En la mesura que apliqui les seves funcions d'una forma correcta
1.
Álvarez de Zayas,
Carlos M., "La escuela en la vida". La Habana 1992.
Lic. Juan Carlos Hernández Martín