LA
LECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LO CORPORAL
Per Nicolás J. Bores (coord.) y otros
190 pàg., any 2005, PVP 16,00 €
ISBN: 84-9729-061-5
Editat per:
INDE Publicaciones
En primer lugar, queremos señalar que el hecho
de que escribamos un libro sobre la lección (periodo de unos 50- 60 minutos) no
quiere decir que estemos de acuerdo con que esa deba ser la organización de las
jornadas escolares. Reconocemos que son posibles otros modos de organizar
temporalmente la escuela y que, en muchos de ellos, lo corporal tendría la
oportunidad de desarrollarse con más éxito de lo que ahora es posible.
En segundo lugar, adelantamos que somos
partidarios de una disposición más flexible de los tiempos legalmente
establecidos para cada área, hasta el punto de defender que su distribución
debiera ser el producto de una previsión y planificación conjunta de los
profesores de cada centro en función de los contenidos previstos y de las
necesidades metodológicas que en cada ocasión se requirieran. Esto posibilitaría
disponer de periodos de tiempo diferentes en función del contenido, del tipo de
actuación del profesor y de las características iniciales del alumno. Sin
duda, esto daría más posibilidades a algunos contenidos del área ahora
parcialmente negados.
En cualquier caso, la tendencia oficial de
dividir el tiempo semanal en periodos lectivos de una hora y de repartir los
tiempos de los que dispone cada área para su desarrollo independientemente del
contexto y necesidades parece, por ahora, intocable.
El Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPO),
atendiendo a esa dificultad de cambio a la que haciamos alusión, siempre ha
tratado de que hubiera una preocupación por el cuerpo a lo largo de toda la
jornada escolar. De hecho, siempre hemos defendido que la idea de Educación Física
que propugnamos se caracteriza por trascender a esos dos o tres períodos
semanales de más o menos una hora legalmente establecidos para ella en el
contexto escolar1. Aún así, es imposible soslayar que, en el
panorama actual, la lección es el principal modo en que se desarrolla el área
y, por eso, desde el TPO se han hecho grandes esfuerzos por investigar el modo
en que esos periodos puntuales deben ser gestionados y organizados para que sean
eficaces desde lógicas pedagógicas.
Una de las principales caracteristicas de las
lecciones desde la óptica del TPO es su flexibilidad para adecuarse a las
características y circunstancias en las que se deben desarrollar. Así, cada
proceso que planificamos, desarrollamos y analizamos lo consideramos como algo
original e irrepetible, lo cual no significa que no debamos estandarizar ciertas
actuaciones y justificaciones de la práctica de la Educación Fisica con objeto
de organizar nuestro pensamiento profesional y compartirlo con otros.
1. B
curioso comprobar cómo, a pesar de todo lo que se ha escrito y dicho sobre el
TPO, para muchos profesionales del área esta corriente se
resume en una forma diferente de nombrar y estructurar las lecciones de
Educación Física Escolar.