OPINIONES
APROPIACIÓN INDEBIDA
Parece
ser opinión común que la aportación más relevante de la Reforma educativa en
curso estriba en su marco psicopedagógico. De una lectura sosegada puede
colegirse, en efecto, la solidez teórica y la articulación de una nueva
concepción del desarrollo personal y del aprendizaje. Menores son, en cambio,
las novedades desde el punto de vista estrictamente pedagógico, que son
ausencias estridentes en algún caso. Y son prácticamente inexistentes, salvo
las vagas referencias de rigor a la modernización y al europeísmo, los
referentes sociales que podrían situar el alcance colectivo de la Reforma.
Este deficit sociológico, y la sobredimensión consecuente de la vertiente
psicológica, supone un doble peligra
Es fácil, por una parte, que las prácticas docentes se deslicen por la
cómoda pendiente del neotecnocratismo de modo que se diluya el potencial de
innovación de la Reforma ante la apropiación exclusiva por parte de
pretendidos expertos de todas tallas y pelajes. Los expertos, es cosa bien
sabida, medran y crecen con desmesura en hábitats en los que no se explicitan y
asumen mayoritariamente losfinesy objetivos colectivos. De ahía la instauración
de una nueva burocracia escolar, entendida ésta como la normativización y
gestión compulsiva de un sistema que no sabe a dónde se dirige, hay un paso.
El indiscriminado abuso de neologismos, cuando no de meras fórmulas
verbales vacías, para denominar tradicionales actividades escolares, o la
misma inflación de expertos, de formadores o de inútiles cuadros intermedios
entre el cielo de la Administración y el suelo de la práctica cotidiana en
el aula, permiten suponer que ya hemos iniciado ese viaje sin retorno hacia la
vampirización de una reforma aún en pañales.
El otro peligro, en buena parte derivado del anterior, estriba en la inevitable pérdida de una conexión esencial para toda Reforma: la que coordina y estimula voluntades entre Administración, técnicos y maestros. Puede suceder que la Reforma, correcta en algunas de sus formulaciones genéricas, naufrague por el peso de las burocracias y la ausencia de un eficaz apoyo y comunicación con los maestros a pie de aula.
APROPIACIÓN
INDEBIDA, Editorial de Cuadernos de Pedagogía nº 190 de marzo de 1991