Marco teórico:
Hace quinientos años, en la Europa renacentista comenzó a
difundirse la cultura gracias a la imprenta de tipos móviles que acababa de
inventarse, lo que permitió la alfabetización generalizada. Para Manuel
Castells el alfabeto constituyó el cimiento para el desarrollo de las ciencias
occidentales tal y como se encuentran en la actualidad, esto facilitó separar
lo hablado del hablante y posibilitó el discurso conceptual; podemos decir que
un papel similar desempeña en la moderna resolución de la tecnología de las
comunicaciones la computadora.
Esta transformación tecnológica de dimensiones históricas
similares está ocurriendo con la integración de varios modos de comunicación
en una red interactiva, por primera vez en la historia se encuentran en un mismo
sistema la escritura, la oralidad, y el aspecto audiovisual de la comunicación
humana. Este sistema electrónico de alcance global que está cambiando nuestra
cultura está logrando la globalización y la descentralización ya prevista por
Mc Luhan en los años 60. la radio, el cine, la televisión, los diarios, las
revistas se especializaron en profundizar su contenido o seleccionar su público,
mientras proporcionaban la información estratégica sobre el medio de
comunicación predominante, la televisión.
Esto representó el fin de la Galaxia Gutenberg a través de
la poderosa influencia del nuevo sistema de comunicación y con la mediación de
los intereses sociales, las políticas gubernamentales y las estrategias
comerciales, está surgiendo una nueva cultura: la cultura de la virtualidad
real.
Ya desde 1948, el sabio norteamericano Norbert Wiener,
pronostica el nacimiento de la sociedad de la información, porque debemos tener
en cuenta que lo importa no es la tecnología misma, sino el sistema social o
económico en el que se encarna.
Debemos recordar que la tecnología puede ser utilizada para
facilitar el poder, la autoridad y los privilegios de unos sobre otros.
Estas transformaciones importantes se han producido en los
sectores a través de los cuales se procesa almacena y transmite la información,
estos sectores son fundamentalmente la educación, la informática, y la
tecnología en comunicaciones.
Corresponde a la educación una doble función, ya que
involucra entre otras cosas, la producción, el procesamiento, el almacenamiento
y transmisión de la información socialmente significativa. La preocupación
por el almacenamiento, la transmisión y el procesamiento de la información
existe en la humanidad desde tiempos muy remotos. La informática, o tecnología
de la información se desarrolla con el propósito de brindar respuestas a esta
necesidad social.
La habilidad de utilizar la tecnología para acceder, a
analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de información y
medios de comunicaciones, se incluye como una competencia imprescindible a
desarrollar por los miembros de la sociedad.
La informatización de los aprendizajes se plantea como un
camino hacia ese objetivo pero con un propósito mayor, que es lograr la
eficiencia en este proceso optimizando la interacción del docente y sus alumnos
potenciando y mejorando las actividades.
Por todo esto creemos que la introducción de la computadora,
una herramienta dentro del proceso de aprendizaje, es prioritaria pues tiene una
gran capacidad interactiva que debidamente utilizada potencia a los medios
tradicionales, educativos, como el libro, el lápiz, las diapositivas, el pizarrón
magnético.
Podemos decir que el empleo de instrumentos computacionales
diseñados por especialistas, (técnicos y pedagogos) facilitarán el desarrollo
de actividades de aprendizaje. Este proceso perfeccionará al alumno, como
usuario inteligente y lo capacitará para iniciarse en el uso de la computadora
como herramienta para el desarrollo intelectual; esto requerirá de una práctica
pedagógica moderna, con un docente que intervenga activamente en el proceso y
que tenga claro como y cuando intervenir para promoverla.
Desarrollo
Tecnofóbicos y tecnofílicos
¿La tecnología define pautas de comportamiento?
No todos son presurosos a la hora de hablar de nuevas
tecnologías. Existen alguno tecnofóbicos que no predicen un futuro muy
auspicioso. Tal es el caso de Jean Baudrillard, reconocido sociólogo francés
que dijo: "estamos viviendo una transformación radical, una mutación
comparable a la de la aparición de la escritura. Pero es una ruptura aún más
radical, en la medida en que lo virtual es un inmenso intento de sustitución:
ese intenta acabar definitivamente con el mundo real.
Pero también están los que se encuentran en el círculo del
desarrollo de la tecnología la solución a todos los problemas que presenta
este nuevo siglo. Son los pronosticadores de una sagrada tecnofília, una
especia e de reverencia casi romántica a la técnica tal es el caso de Winn
Schwartau, un experto norteamericano en seguridad electrónico que pronosticó
que Internet es una sociedad plana organizada sin jerarquías, donde las
posibilidades de conexión han hecho que todos seamos iguales". Esos
seguidores de Negroponte consideran que las nuevas tecnologías no tienen ningún
defecto.
Recomendaciones para el uso de nuevas tecnologías en
Instituciones escolares(EGB)
Una meta educativa importante para las escuelas debiera ser
la formación de niños como usuarios cualificados de las nuevas tecnologías y
de la cultura que en torno a ellas se produce y se difunde.
Esta formación debe plantearse con el objetivo de que los
alumnos:
·
Dominen el manejo
técnico de cada tecnología (conocimiento practico del hardware y del software
que emplea cada medio).
·
Posean un
conjunto de conocimientos y habilidades específicas que les permitan buscar,
seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a
la que se accede a través de las nuevas tecnologías.
·
Desarrollen un cúmulo
de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un
posicionamiento tecnofóbico (es decir, que se las rechace sistemáticamente por
considerarlas maléficas) ni en una actitud de aceptación acrítica y sumisa de
las mismas.
Argumentos y consideraciones acerca del papel de las
Nuevas Tecnologías en la sociedad actual y en educación.
La implantación en la sociedad de las denominadas "nuevas
tecnologías" de la comunicación e información, está produciendo cambios
insospechados respecto a los originados en su momento para otras tecnologías,
como fueron en su momento la imprenta y la electrónica.
Sus efectos y alcance, no solo se sitúan en el terreno de la
información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y
proponer cambios en la estructura social económica, laboral, jurídica y política.
Y ello es debido a que no solo se centran en la capacitación de la información,
sino también a las posibilidades que tienen para manipularla, almacenarla y
distribuirla.
Como señala Castells y otros (1986,13): "Un nuevo
espectro recorre el mundo: las nuevas tecnologías. A su conjuro ambivalente se
concitan los temores y se alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en
crisis. Se debate su contenido especifico y se desconocen en buena medida sus
efectos precisos, pero apenas nadie pone en duda su importancia histórica y el
cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de gestionar, de
consumir y de
Morir".
Sin lugar a dudas, estas denominadas nuevas tecnologías
crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comunicación no
conocidos hasta la actualidad, y establecen nuevas formas de interacción de los
usuarios con las máquinas donde uno y otro desempeñan roles diferentes, a las
clásicas de receptor y transmisor de información y el conocimiento
contextualizado se construye en la interacción que sujeto y máquina
establezcan.
Dos preguntas creemos que se hacen necesarias para continuar
nuestro análisis: ¿qué podemos entender por NT? y ¿cuáles pueden ser sus
características distintivas?
Respecto a la primera, es necesario tener en cuenta desde el
principio lo desafortunado e inapropiado qué es la denominación NT. En primer
lugar, porque su misma novedad no se mantenga con el tiempo y ello no nos
permita establecer taxonomías fijas donde se introduzcan los elementos y se
distribuyan en las categorías previamente establecidas. Y en segundo lugar,
porque con él tendemos a centrarnos demasiado en el video y la informática,
que si bien es cierto que en un momento fueron NT, en la actualidad son tecnologías
tradicionales y usuales en nuestro contexto cultural. Dejando de ésta manera
fuera, lo que verdaderamente serían hoy las NT: multimedia, televisión por
cable y satélite, CD-ROM, hipertextos.
Esta situación se debe en cierta medida a la dificultad
inicial de distinguir formalmente, que no conceptualmente, entre "tecnologías"
y "nuevas" tecnologías de la información. De ahí que diversos
autores empiecen a utilizar otros términos como el de "tecnologías
avanzadas", por el cuál nosotras nos inclinamos.
Las definiciones de NT son diversas. Así para Gilbert y
otros (1992,1)hace referencia al "conjunto de herramientas, sopor-
tés y canales para el tratamiento y acceso de la información"
Por su parte Bartolomé (1989,11)desde una perspectiva
abierta, señala que su expresión se refiere a los últimos
Desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones. En esta misma línea
en el diccionario de Santillana de Tecnología Educativa(1991),se las definen
como las "últimos desarrollos de la tecnología de la información que en
nuestros días se caracterizan por su constante innovación "Castells y
otros (1986)indica que "comprenden una serie de aplicaciones de
descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada
vez mayor de tratamiento de la información.
En relación a sus características más distintivas las
propuestas de diversos autores (Castells y otros,1986,Gilbert y otros 1992;Cebriàn
Herreros 1992)nos llevan a sintetizarla
En las siguientes: inmaterialidad, interactividad,
instantaneidad innovaciòn, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido,
digitalización, influencia más sobre los procesos que
sobre los productos, automatización, interconexión y
diversidad.
Las NT en educación aportan un nuevo reto al sistema
educativo y es el pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo
general los saberes recaen en el profesor, a modelos más abiertos y flexibles,
donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida
entre varios alumnos.
Reflexiones acerca del rol docente
Somos conscientes que las NT requieren un nuevo tipo de
alumno. Alumno más preocupado por el proceso que por el producto, preparado
para la toma de decisiones y elección de
su ruta de aprendizaje .O sea preparado para el
autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo,
preocupado por la adquisición y memorización de información, y la reproducción
de la misma en función de patrones previamente establecidos.
En cierto modo estos nuevos medios, reclaman la existencia de
una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico tradicionalmente
usado en nuestras instituciones, donde el saber no tenga porque recaer en el
profesor y la función del alumno no sea la de mero receptor de informaciones.
Esto plantea un cambio en los roles tradicionalmente desempeñados
por las personas que intervienen en el acto didáctico, que llevan al profesor a
alcanzar dimensiones más importantes, como la del diseño de situaciones
instruccionales para el alumno y tutor del proceso didáctico.
Creemos que los caminos no serán solo aplicar las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, en la
formación de profesores y en la interacción con los estudiantes a través del
uso de software en general y de hipertextos en especial a fin de lograr la
promoción de la lectura, que sin duda debe acentuarse, sino en reconocer que
con estos medios también se da este proceso de un modo diferente y con ello, el
desarrollo de las funciones más formales del pensamiento.
Por ello proponemos articular NT y C para el logro de los
objetivos didácticos.
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