Con el título “Informe sobre los hábitos de consumo de televisión y nuevas tecnologías de la infancia y la juventud”, la presidenta de CEACCU, Isabel Ávila, presentó en Madrid un estudio en el que se destaca que los niños españoles ven la televisión una media de 218 minutos diarios, así como que cerca del 45% de las familias no perciben riesgo para los niños de unos malos hábitos de consumo televisivo, lo que muestra “la desorientación y permisividad de los padres”, que a su vez denuncian, en una proporción del 90%, “la falta de colaboración de las televisiones en la emisión de programas adecuados”.
En el estudio, según informaciones de agencias, se resalta asimismo que “800.000 niños menores de 14 años ven la televisión después de las 10 de la noche, y que el 10% de los niños menores de 6 años está delante del televisor después de las 9 de la noche”.
El 40% de los niños menores de 6 años comenzó a ver la televisión entre los 2 y 3 años de edad, según el citado informe, en el que se resalta que “la gran mayoría de los niños ven la televisión por la tarde”. En el estudio se apunta asimismo que los niños ven la televisión cada vez en mayor medida en soledad, hasta el punto de que un 12% de los mayores de 12 años ven más la televisión en su cuarto que en salón.

Permisividad y desorientación paterna

En el informe se señala que el 40% de los padres de los niños menores de 12 años considera que sus hijos ven la televisión “poco” o “muy poco”, que un 45% de los padres opina que “los programas de televisión no tienen efectos ni buenos ni malos para la formación de los niños”, y que no llegan a tres de cada diez las familias que “de forma habitual” tienen conversaciones sobre los programas que ven los hijos. “Estos datos reflejan la llamativa permisividad y desorientación de los padres”, precisó al respecto Yolanda Quintana, responsable de prensa de la CEACCU y autora de la guía “¿Pantallas amigas?”, presentada junto con el informe y editada con la finalidad de sensibilizar a las familias “en un consumo más crítico y racional de los medios audiovisuales”.

Es de sobra sabido que el sistema educativo presenta grandes carencias en cuanto a la atención de las diferentes necesidades de los alumnos, creando así personas que no se pueden adaptar a dicho sistema. En las líneas siguientes me voy a centrar en la relación entre la inadaptación escolar y la consiguiente inadaptación socio-laboral.

El sistema educativo en general esta diseñado para dar respuesta a las necesidades de la mayoría, partiendo de unos estándares en los que no encuentran lugar una parte de sus destinatarios.
Hay muchas actividades (dentro y fuera de la escuela) para solucionar o disminuir esas diferencias, pero son sólo parches. Estas personas que no acaban de encontrar un lugar en ese sistema, tendrán también muchas dificultades para adaptarse al sistema socio-laboral establecido, ya que se trata de una prolongación del proceso que empieza a la escuela.
Por lo tanto nos encontramos en que debido a la falta de flexibilidad o de un enfoque donde se diseñe la educación partiendo de las necesidades de cada uno, se esta creando un grupo de personas que no se pueden adaptar a él y tampoco al mundo laboral.

Existen muchos programas y recursos para atender a este grupo de población, y desde la orientación se hace un gran trabajo para ayudar a esas personas a que encuentren su camino.
Hace unos días se presentó en Barcelona el programa HIDAEC (www.surt.org/hidaec) que intenta aportar una herramienta para los profesionales que trabajan en este ámbito, centrándose sobretodo en este caso, a la atención de mujeres con baja cualificación.
Creo muy importante también hablar de las nuevas ocupaciones, dónde se esta abriendo un nuevo espacio laboral que debería no excluir a este grupo de personas. Es más, creo que es un espacio que debemos aprovechar ya que da mucho de si y que es tarea de los orientadores y otros profesionales ayudar a esas personas a conocer las nuevas posibilidades (que son muchas) y darles la oportunidad de integrarse en el sistema.
Conocer las características y habilidades de cada uno nos puede ayudar a pensar en ocupaciones hasta ahora inexistentes pero que podrían ser de gran interés para esa persona.

Estos son dos distintos caminos y opciones para trabajar con las personas con dificultades de inserción, pero hay muchos más. Y deben seguir ahí. Pero a la vez, me parece un poco contradictorio que las administraciones subvencionen proyectos y programas de inserción de personas con dificultades pero que se olviden o no pongan todos sus esfuerzos en mejorar el propio sistema, donde no aparezcan esos grupos de personas con problemas de adaptación. Y creo que parte de la responsabilidad de romper esta rueda de inadaptación la tienen las administraciones.
Entender la carrera profesional como un proceso continuo a lo largo de la vida, implica que los sistemas den respuesta a las necesidades individuales y no sólo a los que se ha pensado que son la mayoría. Implica también conocer todas las opciones tanto de formación como laborales y no menospreciar las cualidades de cada persona, al contrario, potenciarlas al máximo. Se trataría de buscar un sistema capaz de adaptarse a las personas, no que las personas tengan que adaptarse a él (cómo ocurre ahora).

En definitiva valoro muy positivamente todo lo que se esta haciendo para atender a este colectivo con dificultades de inserción, a la vez que se están abriendo una inmensidad de posibilidades y que debemos aprovecharlas. Pero eso no nos debe alejar del fondo del problema que radica en el propio sistema, que esta creando personas que no se pueden adaptar a él, y esto debemos modificarlo.

 

 

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El 2º Congreso de Atención Temprana se desarrollará del 27 al 30 de octubre de 2004 en la Universidad de Santiago de Compostela. En el congreso se tratarán entre otros temas la evaluación y diagnóstico de la Atención Temprana, los nuevos modelos familiares, la inmigración y educación, la inteligencia emocional en el niño y el mundo emocional en el trastorno del espectro autista.

 

Para más información: http://www.usc.es/congresos/ciatemp

 

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El presidente del Ejecutivo español, José Luis Rodríguez Zapatero, anunció ayer en Alicante que su Gobierno incrementará en un 7,3% la inversión en Educación para el año 2005, según se contempla en el proyecto de Prespuestos Generales que hoy tiene previsto aprobar Consejo de Ministros. Zapatero dijo también que impulsará “con decisión” cambios en el sistema educativo universitario. Unos cambios que pretenden “reestablecer en sosiego en la Universidad” y “eliminar las trabasu miedos y resistencias a la autonomía universitaria”. Para ello, Zapatero valoró, en referencia a la reforma de la ley orgánica de Universidades (LOU), la necesidad de “restablecer un sistema público universitario que responda a las exigencias de las universidades y de la sociedad”.

Al respecto, el presidente, que presidió la celebración del XXV aniversario de la Universidad de Alicante, insistió en que los prepuestos generales serán “modernos, sociales y orientados a la productividad; con el fin de producir un cambio en la orientación del modelo económico”. Defendió, en este sentido, que este “nuevo modelo” debe sostenerse en el conocimiento, la inteligencia, la formación y cualificación, la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación. Y puso como ejemplo que las partidas para I+D crecerán en el 2005 un 25%.

Sobre la necesidad de modificar el actual marco legislativo regulado por el anterior ejecutivo de José María Aznar, Zapatero matizó que “no se trata de hacer tabla rasa”; pero advirtió que no se puede obviar “la amplia contestación y rechazo de la comunidad universitaria ante su implantación”. “Se trata –añadió– de reconstruir el diálogo y el consenso que nunca debieron perderse”. Sus palabras hicieron mella en los profesores y estudiantes de una universidad, la de Alicante, que durante años mantuvo un duro pulso contra el anterior presidente de la Generalitat valenciana, Eduardo Zaplana. El ex presidente valenciano impulsó la creación la la Universidad Miguel Hernández de Elx trasladando y doblando algunas de las carreras de la universidad de Alicante. Por eso, la visita de Zapatero sentó como un bálsamo en un centro que ha mantenido una dura lucha durante años con el PP valenciano. Es, además, la Universidad de Alicante uno de los centros educativos con mejores ratios de calidad de la comunidad universitária española.

Para el presidente español la solución para el cambio de modelo universitario está en profundizar en las competencias de las comunidades autónomas y aumentar la autonomía de las universidades, así como abordar un nuevo modelo de financiación universitaria que deberá estudiarse en un grupo de trabajo en el seno del consejo de coordinación universitaria. Avanzó, además, que se concederán 16.000 becas más para estudiantes universitarios, y que el objetivo “a medio plazo” es el de lograr que “cuatro de cada diez alumnos sean becados”. También informó de que se ampliará el número de becas para estudiantes en el extranjero que convoca la Agencia Española de Cooperación Internacional. Zapatero indicó que su Gobierno quiere impulsar la investigación en sectores como farmacia, nanotecnología, biotecnología o energías limpias; y que se fomentará la investigación básica, la creación de nuevos centros científicos y parques tecnológicos