Educación
y desarrollo: Actores para un mejoramiento de su calidad
1. Introducción
Para adentrarnos en el conocimiento,
comprensión y utilización de la disciplina denominada Educación, intentaremos
primeramente abordar de manera operativa y simplificada un concepto sobre ella.
Dado que la Educación y el ámbito de la didáctica educativa, se desarrolla
principalmente en un sistema formal, proponemos la siguiente definición: "
La educación debemos entenderla como la herramienta social y de naturaleza
pedagógica para generar mujeres y hombres libres, para una sociedad libre. La
educación y el sistema educativo, con su espacio privilegiado, la escuela, nos
permiten desarrollar aprendizajes en un contexto pertinente donde el alumno
recibe de forma sistemática, coherente y secuencial con su desarrollo
psico-biológico, herramientas cognitivas y axiológicas, para intervenir en su
yo y modificar su conducta, con miras a transformarlo en un ser reflexivo,
critico y participativo. Debemos si indicar que la educación es un proceso
permanente y sistemático y que esta se da a lo largo de toda la vida, es decir
somos seres definidos por el constante aprendizaje". (Cortés Guillermo,
Seminario: La Píldora del Día Después y sus alcances, Facultad de Derecho,
Universidad de Atacama, septiembre de 2001).
Podríamos afirmar que la educación, es el vehículo más importante en la
transmisión de la cultura y del conocimiento humano, y desde una óptica teórica,
va a ser la Cultura , la que nos defina como raza humana, mujeres y hombres, que
transitan por el Universo. El historiador Osvaldo Silva, ha planteado que la
Educación y el Lenguaje, han permitido perfeccionar la cultura, y con ello se
ha logrado el avance la Humanidad. De allí que podamos establecer entonces que
la educación es un elemento central en nuestra vida y de la vida del tejido
social. La educación sistemática, la encontramos desde las primeras
civilizaciones, fue el arete griego, el educatio latino, pero quizá si el
concepto más apropiado, es del latín medieval, que nos habla del E- Ducare,
Sacar de adentro, transformar un material en otra cosa . En este caso nuestro
objetivo es sacar del educando lo mejor de él mismo, de cómo influimos en su
yo, como modificamos su conducta, como fortalecemos su autoconfianza, su
optimismo por la vida, como lo preparamos para enfrentar los problemas que la
existencia humana le plantean, en definitiva como en un proceso de enseñanza y
de aprendizaje logramos modificar la materia prima humana que recibimos y lo
convertimos en otra cosa, en un ser pensante, critico, reflexivo, participativo,
propositivo, solidario, comprometido con la democracia, alegre, pero por sobre
todo, como hacemos de esa alumna o alumno un ser cuya alma reboce Humanidad .
A Continuación analizaremos la triangulación alumno, escuela - profesor y
hogar, como actores interrelacionados, y de preferencia comprometidos para un
mejoramiento de la calidad de la educación.
2. El hogar
Desde hace algún tiempo se viene analizado
la problemática y accionar de nuestra educación regional. El Grupo de Estudios
de Atacama, con relación a los deficientes resultados en la P.A.A. , realizó
una propuesta bastante básica e inicial, que no era otra cosa que la conformación
de una comisión multisectorial que abordara los problemas de la educación
media y el acceso a las universidades chilenas de nuestros jóvenes. Pero, sin
duda este hecho por si solo no repara los problemas del proceso enseñanza –
aprendizaje. Pienso que más bien la solución pasa por abordar la educación
como sistema y desde una óptica teórica, ya que el problema no pasa por un
tema de infraestructura, ya que las mejoras en ese campo son evidente, pero, ese
hecho no ha sido suficiente para una educación de calidad, por lo tanto debemos
volver nuestra vista a la epistemología de la educación y desde allí plantear
algunas posible soluciones.
Uno de los hechos demostrables en educación, como lo ha planteado la Ministra
Mariana Aylwin, es que la complementación: Hogar – Alumno- Profesor , es una
de las potencialidades para el desarrollo de la capacidad cognitiva de alumnas y
alumnos, paso central para el desarrollo de otras áreas como es la afectiva, o
bien otras categorías del aprender como la comprensión, aplicación, análisis,
etc. Hecho planteado desde la taxonomía de Bloom, hasta C. Pico, V. Arredendo y
F. Palencia, y más modernamente, estamos en disposición de asegurar que la
triangulación educativa, hogar- Profesor- alumna, debería permitir una mejor
educación emocional, y por ende mayor inteligencia en este ámbito, como lo han
demostrado Claude Steiner y Paul Perry ( Cf. Claude Steiner, La Educación
Emocional, 1997 ).
En esta primera parte de esta propuesta, abordaremos lo referente al trabajo en
el hogar, como elemento central en la mejora de la calidad de la educación
Lo concreto es que se puede afirmar que desde el vértice hogar, el apoyo a la
educación no es fuerte, ni sistemático, por los distintos problemas de la vida
postmoderna, cesantía, exceso de trabajo, etc.. por lo tanto no hablamos de una
ayuda a hacer las tareas, sino que más bien entregar a la niña y al niño, al
joven, un ambiente de tolerancia, de respeto por ellos y su labor como
estudiantes, en fortalecer la autoconfianza y plantearles desafíos
intelectuales, siendo el más simple y efectivo, una afable conversación,
informada, reflexionada e incluso no exenta de pasión.
Siempre habrá tiempo, a lo menos 20 minutos para, una buen dialogo, el tópico
en un primer momento no es lo más central, luego si lo será, y se deberá ir
buscando temas más profundos y polémicos, propuestos por cualquier miembro de
la familia. Pero, en un primer momento lo importante es la metodología de
dialogo como acercamiento a la indagación, al enfrentamiento de ópticas
distintas, al consenso y elaboración de conceptos y discursos en equipo, a la
tolerancia a nuevas posiciones y por ende un acercamiento y aceptación de la
verdad, lo que generará asertividad, gusto por la discusión intelectual y
gusto por la vida.
Este ejercicio de educación no formal, en apoyo de la educación formal, que es
entregado en el hogar es central para el desarrollo del intelecto y de la
capacidad cognoscitiva, su manejo operacional y rutinario producirá gusto por
él, y se hará una costumbre, y en un corto plazo redundara en mejoras en los
resultados educacionales
3. El profesor y la escuela
Hemos establecido en él párrafo anterior,
las deficiencias y la iniquidad existente en nuestra educación, como así también
hemos estableciendo que esta sigue siendo esta una de las herramientas centrales
para el desarrollo integral, como para la promoción social y económica de la
sociedad. Por lo que debemos buscar estrategias para proponer desde una óptica
teórica ideas para su progreso. Esto nos llevo a plantear lo central de la
triangulación: Hogar- Profesor- Alumno, para la mejoría en la calidad del
proceso enseñanza – aprendizaje.
Ya establecimos lo importante del apoyo del hogar para un mejor desarrollo del
proceso E-A, pero sin duda es la escuela, el espacio privilegiado para ello y el
profesor, el actor y coordinador central de la educación formal. Ahora bien
cual es la
actuación que cabe a ellos.
Sin duda cualquier avance de los profesionales de la educación pasa también
por un tema gremial, en tanto mejora de salarios y mejores condiciones de
trabajo, es absolutamente necesario tener un profesor con a lo más de 20 horas
frente a curso, el resto de su horario, suponemos una jornada completa, la
complementará con preparación de clases, de materiales, corrección de pruebas
y las necesarias lecturas e indagaciones en Internet u otra fuente, tanto en su
disciplina como en educación propiamente tal.
El profesor debe apoyar al alumno a ser su propio maestro, por tanto su labor es
de ser facilitador del aprendizaje, pero, esto obliga al profesional de la
educación a ser una persona con un amplio conocimiento y en especial sobre su
materia específica, además de ser un experto en educación, de allí que podríamos
afirmar que el profesor es un intelectual propositivo, innovador y creativo, el
docente, como lo planteara el Dr. Luis Osin, debe avanzar en una cultura
indagativa o investigadora, como herramienta para un mejor ejercicio de su
profesión.
Algunos estudios recientes han avanzado en un
perfil aptitudinal del profesor, para hacer de este, el instrumento más preciso
en la mejora de la calidad de la educación, entre los teóricos que trabajan
este tema se encuentra Paulo Freire, que propone el siguiente perfil actitudinal:
Actitud Empática, Democrática, Participativo, Humanizante, Dialogante y
Critico. Esto implica un profesional con un alto compromiso socio-político para
con la comunidad Otra de las actitudes necesarias y tal vez la que debería ser
el sello, es su actitud de experto, la cual puede ser definida como: La
constante búsqueda en la superación en los aspectos técnicos de su profesión
( Rojas, Janina, 1998). El profesor debe por ende ser un experto en su
disciplina, con el fin de que sea capaz de generar los puentes cognitivos con el
alumno, como lo ha planteado Ausubel. Por lo que en su formación deberá
dedicar tiempo a las clases, conferencias, al estudio, a la participación en
congresos, simposios, que atañen a sus materias. También creo es necesario
agregar que el docente debe ser, sino un experto, un conocedor de las
innovaciones tecnológicas en apoyo del proceso educativo. Como también será
central tener un docente flexible y no resistente al cambio, tal vez uno de los
ejemplos más importantes al respecto en la formación inicial de docentes, es
el iniciado en la Facultad de Humanidades de la UDA, con su proyecto docente
para el siglo XXI y su reforma curricular de Aprendizaje Basado en Problemas ABP.
Por todo lo anterior podemos postular que los aprendizajes coordinados y
encauzados por la profesora o profesor debe antes que nada seducir al alumno en
su propia aventura de aprender, no obstante esto, los aprendizajes deben ser: a)
Significativos b) Consensuales con su contexto cultural y con su medio ambiente
c) Deben generar múltiples puentes cognitivos entre profesor, alumno, hogar y
con su medio d) por último deben prepara al alumno para el constante cambio de
la sociedad.
En cuanto a la escuela o liceo, este es el lugar privilegiado para los
aprendizajes, para él dialogo, la discusión, la especulación, la confrontación
de ideas, la adquisición de conocimiento y de valores, es en definitiva el
laboratorio de experimentación educativa.
Pero, también la escuela o liceo, debe necesariamente convertirse en un espacio
de encuentro socio comunitario, donde después de la jornada escolar se reciba a
padres, apoderados y grupos cercanos al centro educativo, lo que genera un
importante sentido de pertenencia con su establecimiento.
De esta Forma tanto el profesorado como el espacio Centro Educativo, pasan a
jugar a favor de una mejora sustantiva en la participación, equidad y calidad
de nuestra educación.
4. Los Derechos Humanos como Factor
motivador para una Educación de Calidad:
Estamos en disposición de asegurar que la
Educación representa una de las mejores herramientas para la promoción social
y económica, y claro esta, la Educación vendría a representar la gran
esperanza de la sociedad latinoamericana para una mejor calidad de vida.
Pero, lamentablemente también es posible constatar que los proceso educativos,
tanto informales como formales que se dan en Latinoamérica, no son todo lo
pertinente que deberían ser y su calidad, tal vez con excepción de Cuba y
Costa Rica, no se podrían calificar como la de un proceso de excelencia, como
lo han demostrado recientemente los test y mediciones internacionales. Muchas
veces existe una desnaturalización del proceso enseñanza - aprendizaje, y
lejos de convertirse en el vehículo de promoción humana, que de él se espera,
es más bien un centro de domesticación social para los sectores más pobres y
mayoritarios, y de trampolín para el éxito, a quienes están en el sistema
privado. La educación se ha convertido así en un centro de mantención
inflexible de elementos tradicionales y conservadores, como son la discriminación,
el machismo, intolerancia racial, religiosa, utilización de lenguajes y
estereotipos sexistas, nacionalismos exacerbados, conformismo social, etc.
Por lo que nos parece de central importancia, una educación de calidad que
supere el momento actual, educación que nosotros vinculamos y relacionamos con
una educación progresista. Es decir de cara a los cambios sociales, científicos,
tecnológicos y artísticos, a una nueva concepción de modernidad, a una
practica más flexible y tolerante con los temas raciales, sobre la sexualidad,
con el nuevo rol de la mujer y a una mayor apertura a la participación política,
etc.
La pregunta sería ¿Como lograr esta educación progresista y de calidad?
Pensamos que una de las respuestas esta en la valoración e internalización que
hagan del proceso Enseñanza - Aprendizaje, la triangulación Alumno - Hogar -
Profesor y Escuela.
Por lo tanto existirán objetivos valoricos transversales y de contenidos específicos
sobre el tema Derechos Humanos, que serán factor esencial para una educación
para el desarrollo.
Es así como al adentrarnos en la Historia de los DD.HH, se podrá obtener un
cumulo de conocimientos, y con ellos se podrá analizar con mayor claridad el
devenir social, político y económico, por lo que la Historia de los Derechos
Humanos se convierten en un elemento altamente motivador y orientador del camino
a seguir para superar la pobreza, terminar con la discriminación en todas sus
manifestaciones, el racismo, el nacionalismo, y avanzar en la profundización de
la democracia, en definitiva como la Historia de los DDHH, nos pueden permitir
una mayor comprensión y valoración de la Educación progresista y de
excelencia, como forma de lograr una mejora en la calidad de vida.
5. Conclusión
A modo de síntesis podríamos decir que la
educación es tal vez el instrumento más pertinente y de mayor alcance para el
desarrollo de la sociedad, debido a que la educación nos humaniza y nos permite
el progreso como sociedad en los más vastos aspectos que abarcan la vida
humana. Por lo que ella, la Educación, debe ser apoyada y potenciada desde
todas los niveles y sectores desde donde podamos hacerlo. Es por ello que
postulamos que la triangulación hogar - alumno – escuela y profesor, se nos
vislumbra como el núcleo más vigoroso y pertinente en pos de una educación de
calidad. Los sectores y/o actores involucrados con su trabajo mancomunado forman
un equipo sinérgico de insospechadas dimensiones y alcances para mejorar el
proceso sistemático educativo, y también la educación asistemática e
informal, en definitiva la triangulación es una de las propuestas a ser
consideradas en una educación global y de calidad.
6. Bibliografía
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del aprendizaje escolar,Ed. Universitaria, Santiago, 1998.
FREIRE, Paulo: La educación como practica de la Libertad, Ed, Siglo XXI,
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TEJEDOR,F.J. y VALCARCEL A.G.: Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la
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Seminarios y Artículos
Cortés Guillermo, Seminario: La Píldora del Día Después y sus alcances,
Facultad de Derecho, Universidad de Atacama, septiembre de 2001.
Cortés Guillermo, La Historia de los Derecho Humanos, como Factor motivador
para una educación de calidad En. Libro de Resúmenes Congreso Centenario de
los Pactos de Mayo, Pág.55, Universidad Nacional de Cuyo Mayo de Mendoza, 2002
Resumen:
La educación, se presenta como una de las herramientas más efectivas y
potentes para el logro del desarrollo integral de la sociedad. Pero,
lamentablemente podemos constatar que en el caso latinoamericano la educación
no tiene la calidad y equidad, que se precisan para los desafíos sociales, políticos
y de desarrollo integral. Con el fin de superar esta situación proponemos un
apoyo sostenido en la educación formal y también la educación asistematica e
informal, para ello la triangulación hogar- alumno - profesor y escuela,
postulamos son actores centrales para una educación para el desarrollo.
Trabajo enviado por:
Prof. Dr. Guillermo Cortés Lutz
gecol@educarchile.cl
Universidad de Atacama - Chile
Director del Grupo de Estudios de Atacama GEA