EL LABORATORIO DE INFORMÁTICA
Caracterización
y principales funciones
Resumen:
Con
la introducción de las Tecnológías de la Información y las Comunicaciones en
la Educación Superior el mayor impacto ha sido en la formación postgraduada,
fundamentalmente en la modalidad no presencial. Sin embargo, a pesar de todos
los recursos con que cuentan las universidades el impacto de esta tecnología en
el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje no ha sido el esperado y continuamos
con estilos de actuación en profesores y estudiantes donde la utilización de
estas tecnologías se está realizando a través de actividades, quizás
impactantes, pero puntuales e inconexas. Esta realidad dificulta superar uno de
los principales retos que tiene la enseñanza que consiste en el incremento
acelerado del conocimiento científico y el mantenimiento constantemente del
tiempo lectivo en la formación profesional. Para el cambio de esta realidad un
laboratorio de laboratorio de Informática podría brinda potencialidades
metodológicas siempre que sea concebido como un centro donde se investigue, se
genere aprendizajes, y de forma general se construya y reconstruya el
conocimiento.
Palabras
claves:
Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones, Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Enseñanza
asistida por ordenador.
A
modo de introducción:
En
el mundo, el uso de los ordenadores en el ámbito escolar, ha sido un proceso en
desarrollo desde 1960, caracterizado en sus inicios por los proyectos estatales
a gran escala. Sin embargo es indiscutible, para muchos, que desde la década de
1990 se produjo un avance significativo en la necesidad de dotar a las escuelas
con computadoras. El máximo interés se orientaba entonces en determinar qué
hacer con ellas, es decir, cómo desarrollar el Proceso de Enseñanza –
Aprendizaje (PEA) de modo que el ordenador sea un medio más dentro del proceso
pero que adquiera una dimensión diferente.
La década
de 1990 se caracteriza por la apertura de las redes de comunicación
masivamente, es decir, la utilización de la computadora como sistema de acceso
a la información y como elemento para la comunicación. La escuela por primera
vez de forma más fácil y rápida, puede conectarse con otros centros, con
otras fuentes de información, que están más allá de las paredes del aula y
de los libros de textos. Por otra parte el desarrollo de software para la enseñanza
agrupada todos bajo la denominación de Enseñanza Asistida por ordenador (EAO)
adquiere un desarrollo vertiginoso. Esta nueva situación en los centros
educativos ha dado lugar al concepto de Proceso de Enseñanza en Entornos Tecnológicos
(PEET).
Desarrollo:
En
este nuevo contexto en que se desarrolla el PEA el laboratorio docente de Informática
no puede ser solo un conjunto de ordenadores conectados entre sí que les dan la
posibilidad a los usuarios de explotar el ordenador y los servicios que puede
brindar la red institucional y/o Internet. El laboratorio debe ser un centro
potencial de aprendizajes, de búsqueda y tratamiento de información precisa,
útil y viable por lo que dentro del PEA ha de convertirse en un taller donde se
construye y reconstruye el conocimiento.
La
consideración de estos nuevos escenarios de entornos tecnológicos, donde el
laboratorio de Informática juega un importante papel, coloca a los docentes,
ante la disyuntiva, principalmente pedagógica y no tecnológica, del empleo de
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en aras de hacer
más eficiente el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje (PEA), piedra angular de
la formación del profesional. Estos escenarios implican concepciones del
proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se acentúa la participación
activa del alumno en su propio proceso de aprendizaje; la preparación de los jóvenes
para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, y la
flexibilidad de los alumnos para entrar en un mundo laboral que demandará que
cada profesional esté inmerso en un proceso formación permanente por lo que
este proceso debe ser principalmente de autoaprendizaje.
Por
otra parte si se asume el análisis sistémico de Santos Urbina9
sobre el desarrollo en el empleo de los ordenadores en la enseñanza y cómo han
repercutido las teorías de aprendizaje en el diseño de estos sistemas que
generan entornos educativos a través del ordenador se puede arribar a la
conclusión, que antes de la masificación de las redes informáticas en los
institutos de enseñanza, la introducción de esta tecnología ha estado
dirigida fundamentalmente a disminuir la carga conductista del PEA a través de
software, muy prácticos y precisos, basados en el reforzamiento; y por otra
parte a favorecer un aprendizaje individualizado según el ritmo y estilo de
cada estudiante a través de los llamados sistemas de hipermedias. Este contexto
ha contribuido a permitir que el maestro se dedique al rol de facilitador,
logrando mayor independencia de los estudiantes y flexibilidad en el PEA.
Sin
embargo, las redes informáticas con sus múltiples servicios han abierto un
nuevo horizonte para la utilización de las TIC en la enseñanza. Conceptos
tales como: "Aprendizaje continuo", "e-learning",
"Redes de Aprendizaje", "Aprendizaje colaborativo"
traen nuevos significados y roles para la conducción del PEA en la formación
del profesional. En este sentido los nuevos entornos educativos creados a través
de las redes informáticas contribuyen a "que los estudiantes trabajen en
equipos con el propósito de alcanzar conocimientos y generar aprendizajes"
a lo que Pinheiro8, 1998 llama Aprendizaje colaborativo. La
nueva posibilidad que brinda el empleo de las redes informáticas de crear
aplicaciones donde se comparta más fácilmente la información entre individuos
o grupos de individuos, sincrónica o asincrónicamente, no sólo permite que el
estudiante discuta en grupo sino que se produzca mejor el proceso de negociación
de conceptos y significados, así como de creación de concepciones, de puntos
de vistas que a su vez, generan nuevos conocimientos.
Estos
nuevos retos del PEA implican un cambio en las funciones del laboratorio de
Informática el cual puede ser usado por cualquier docente, siempre que
contribuya a convertir el laboratorio en un taller, en un centro de investigación
y/o de aprendizaje, siempre que el laboratorio brinde las siguientes
potencialidades:
1.-
Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje. Deben tener acceso a una
variedad de recursos de información incluyendo bibliotecas, enciclopedias,
bases informáticas, programas de software, paquetes multimedia, expertos en
contenido, sistemas de comunicación como foros de discusión vía Web, listas
de distribución vía correo electrónico, e Internet.
2.-
El alumno debe poder dar respuesta a tareas investigativas dentro del PEA para
lo cual a través de la búsqueda de información sea capaz de organizar y
sistematizar las informaciones asumiendo una postura propia. Logrando de este
modo, elaborar estructuras cognitivas más complejas que la simple respuesta a
pantallas previamente diseñadas en los software tutórales o repasadores.
3.-
El laboratorio de Informática debe estar preparado para que el alumno encuentre
en él un sistema de instrucción adaptado a sus necesidades, de modo que se
respete el ritmo de aprendizaje individual del alumno, favorezca la participación
activa en su propio aprendizaje, ya que instrucción individualizada no
significa instrucción aislada, además encuentre respuestas inmediatas a sus
necesidades así como pueda establecer comunicación segura con especialistas
y/o otros alumnos.
4.-
El laboratorio debe brindar acceso a grupos de aprendizaje cooperativo, así
como la posibilidad de comunicación instantánea de modo que permita al alumno
trabajar con otros para alcanzar objetivos en común. Este tipo de actividades
se amplía a otros centros de distintas localidades y comunidades si se brinda
el acceso a Internet proporcionando así una visión más holística.
5.-
En el laboratorio de Informática deben realizarse actividades docentes donde el
alumno se enfrente a tareas de resolución de problemas que le son relevantes y
necesarias resolver por su evidente relación con la práctica y con la
realidad. En estas actividades el ordenador debe convertirse en la herramienta
que humaniza la labor del estudiante.
Por
lo que es recomendable que los laboratorios de Informática deben estar dotados,
según las necesidades del centro educativo, de aquellos programas o software
que puedan convertirse en herramientas de trabajo que eliminarían la carga
conductista del aprendizaje en el momento de desarrollar el PEA. Es decir
programas donde el alumno aprenda a manejarlos tanto como aprendimos a manejar
la regla y el compás cuando éramos niños. Estos programas que podríamos
clasificarlos como Herramientas Informáticas nos servirían por ejemplo:
Microsoft Excel para; la resolución de problemas que necesiten de un
procesamiento estadístico; Sistema de cálculos y evaluación de funciones
derivadas dada la función primitiva; para aquellos problemas de optimización;
Sistemas enciclopédicos sobre el cuerpo humano, Sistemas que permitan la
modelación biológica y biomecánica del cuerpo humano. En fin sistemas que
posibiliten una amplia interactividad con el usuario y que a través de sus
resultados el alumno pueda descubrir o redescubrir el conocimiento.
Por
otra parte desde el laboratorio de Informática debe accederse a Sistema
virtuales de enseñanza, que permiten nuevos modelos de estructura de información
donde no sea solo texto lo que se comparte; así como trabajar juntos en una
misma aplicación de modo que entre todos se obtenga el resultado esperado y por
tanto se obtengan nuevos aprendizajes. Además en cada laboratorio debe contarse
con un servicio de monitoreo para conferencias especializadas,
Es
por todo lo anterior que es una necesidad insoslayable pensar en las TIC como un
principio del PEA y no como un mero medio de enseñanza, concepción que,
ha contribuido a limitar la explotación de este recurso. En este sentido
entendemos como medio aquellos recursos informáticos que son generados con la
explotación de las TIC (el software, la aplicación de red que genera entornos
de aprendizaje, Internet) quedando entonces como principio del PEA la forma de
enfocar el proceso a través de las TIC donde el laboratorio de Informática
juega un papel decisivo.
Por
tanto en esta dirección lo que se trata es de integrar los avances tecnológicos
del momento que se materializan en el laboratorio de Informática al PEA de
manera tal que se complementen, permitiendo adecuar los objetivos del PEA,
lograr la gestión eficiente del conocimiento y las habilidades que tienen lugar
durante el mismo, así como maximizar la calidad de los resultados que se
expresan a través de los cambios de los roles de estudiantes y profesores
universitarios.
Conclusiones:
De
manera apretada se ha resumido las potencialidades desde el punto de vista
instructivo y metodológico que debe permitir el laboratorio de Informática en
una institución de Educación Superior, sin embargo, con las características
que se han mencionado en manos de docentes creativos capaces de:
1.-
Guiar y orientar a los alumnos en el uso de la información, entiéndase,
enciclopedias, bibliotecas digitales, software, y programas de herramientas
Informáticas, aplicaciones de red, así como proporcionar acceso a los alumnos
para usar sus propios recursos.
2.-
Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje
autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto.
3.-
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están
utilizando los recursos de aprendizaje. Tienen que ser capaces de guiar a los
alumnos en el desarrollo de experiencias cooperativas, monitorear el progreso
del estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo del estudiante; y
ofrecer oportunidades reales para la difusión del trabajo del estudiante.
Podríamos
asegurar que estamos contribuyendo de manera significativa a lo que se ha
denominado la educación de avanzada y estaríamos preparando un estudiante
capaz de dominar y adaptarse a los cambios científicos y tecnológicos del
futuro.
Bibliografía
consultada
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conocer los estilos de pensamiento para educar a distancia. UAEM, México. Extraído
en Julio, 2003 de: http://www.uned.ac.cr/servicios/global/ensenanza/diseno/articulos/importanciadeconocerlosestilos.htm
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Información:
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en Junio 2003 de: http://uvtol.tol.itesm.mx/Webpage/ppt/Nuevos%20ambientes%20de%20aprendizaje.doc.
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revista digital de e-learning
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Datos del autor:
Abel Meriño Ibarra
Lic. En Educación
especialidad Matemática – Computación.
Msc. En Informática
Educativa.